Социально-педагогические условия самореализации студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятельности

• Автор: Павлинов, Алексей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Глава 1. Самореализация студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятельности как педагогическая проблема
1.1. Состояние разработанности проблемы самореализации личности в
философской, психологической и педагогической литературе
1.2. Сущность, содержание и структура культурно-досуговой деятельности как фактора самореализации студентов ССУЗ
1.3. Самореализация студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятельности как непрерывный и поэтапный процесс
1.4. Отечественный опыт самореализации студентов ССУЗ в процессе
культурно-досуговой деятельности
Выводы по I главе
Глава 2. Социально-педагогические условия эффективности самореализации студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятел ьности
2.1. Организация культурно-досуговой деятельности на основе психологопедагогических принципов, адекватных самореализации студентов ССУЗ
2.2. Стимулирование деятельности студенческих клубных объединений на основе самоуправления
2.3. Выявление способов интеграции культурно-досуговой и учебной деятельности
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по самореализации
студентов ССУЗ в культурно-досуговой деятельности
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность исследования самореализации студентов ССУЗ обусловлена социально-экономическими, социально-политическими и психологическими факторами общественного развития, которые резко обострили вопросы адаптации юношей и девушек новым условиям и четко обозначили проблему реализации потенциала личности в современном мире.
Анализ ситуации показывает, что в молодежной среде наблюдается рост ряда негативных социальных и психологических явлений: неуверенность в завтрашнем дне, увеличение числа стрессовых ситуации, наличие конфликтов в межличностных отношениях. Положение осложняется тем, что духовное состояние подрастающего поколения, внутренний мир, эмоциональная сфера остаются без внимания общества. Практически отсутствует развитая инфраструктура социальной защиты молодежи, способствующая самореализации личности в процессе ее социализации.
Крушение многих, исторически сложившихся, устойчивых идеалов и ценностей и отсутствие новых ориентиров привели значительную часть российской молодежи к бездуховности, проявлениям безответственности, безнравственности, к агрессивности, преступности, к снижению уровня культуры. Это касается всех категорий молодежи, в том числе студентов ССУЗ.
Бурный всплеск инициативы молодежи на фоне деструкции социальных ориентаций приводит к ее асоциальной деятельности, криминализации подростковых общностей, отчуждению юношества от государственных и общественных институтов, семьи. Корни этого явления произрастают из той социокультурной, экономической ситуации, которая сформировалась за период вхождения России в рыночные отношения.
Кризис воспитания в системе профессионального образования - одно из следствий и проявлений тех сложных, болезненных процессов изменения менталитета, социальной психики, образа жизни, связанных с радикальными преобразованиями й реформами последних лет. Драматизм сегодняшней
социокультурной ситуации обусловлен социальной демагогией, социальным неравенством общества, остаточным принципом по отношению к детству, культуре, образованию, а также недооценкой интеллектуального, творческого труда и активной культурно-досуговой деятельности.
Особую актуальность проблема культурно-досуговой деятельности студентов ССУЗ приобретает в связи с необходимостью организации воспитательной работы в ССУЗ на основе современной концепции идеологии воспитания в целом. Пристального внимания требует к себе решение задач, направленных на создание условий для самореализации студента ССУЗ в процессе социального становления его личности, раскрытия его способностей, в процессе культурно-досуговой деятельности, которая является одним из важнейших средств самореализации сущностных сил человека [99, 163, 176].
Поэтому очень важными для нашего исследования стали положения гуманистической психологии, затрагивающие различные аспекты самореализации личности и реализации человеческого потенциала (С. Джудард,
A. Маслоу, К. Роджерс).
Самореализация, так или иначе, явилась предметом исследования как зарубежных, так и отечественных ученых, среди которых А. Адлер, Р. Бернс,
B.П. Выготский, У. Джеймс, А.Н. Леонтьев, A.B. Мудрик, С.Л. Рубинштейн и др., которые впервые начали рассматривать проблему самореализации на методологическом уровне, создав необходимые теоретико-методологические предпосылки для дальнейшего исследования указанной проблемы.
Данные предпосылки позволяют сделать вывод о том, что самореализация в процессе культурно-досуговой деятельности как один из важнейших способов развития личности, должна стать важнейшей компонентой учебно-воспитательного процесса современной средней профессиональной школы.
Таким образом, для полноценного включения студентов ССУЗ в социальную жизнь, для эффективного и творческого выполнения ею социальных функций как члена общества, для подготовки ее к саморазвитию,
Самовыражению студентов ССУЗ в культурно-досуговой деятельности служат действия, направленные на выполнение того или иного вида этой деятельности, например, в форме участия в культурно-досуговом мероприятии.
Суть творчества состоит в выдвижении новых идей, в выполнении работы по-другому, в обдумывании альтернативных подходов. Творчество дает толчок любому начинанию, это основа любого социального прогресса [133]. Как известно, творчество студентов ССУЗ скорее процесс, чем результат, поэтому работа культурно-досугового центра должна реализовываться при тех условиях, которые повышают эффективность данного процесса.
Сам акт культурно-досугового мероприятия предполагает различные варианты включенности студентов ССУЗ либо на уровне действия, либо на уровне созерцания, на уровне описания и т.д. Самореализация студентов ССУЗ в культурно-досуговой деятельности на данном этапе предполагает само участие в мероприятии, как в его подготовке, так и в самом действии. Это может быть изготовление студентами различных материальных предметов, символов, приобщение к освоению элементов культуры, совершенствование физической формы, участие в кружках различной направленности.
С целью воспитания творческой личности студента ССУЗ, в составе культурно-досугового центра может появиться студия художественного слова, творческое объединение и т.д. В план занятий могут входить упражнения по технике речи, актерскому мастерству, изучение литературы, репетиции, концертная деятельность и т.д.
Если учесть, что кружковая работа в современных условиях есть форма выражения личной заинтересованности студентов ССУЗ, проявление их личностной свободы, то становится совершенно очевидным, что такой ценностный выбор углубляет интерес молодых людей к тем или иным видам культурно-досуговой деятельности, становится едва ли не важнейшим компонентом педагогического участия в самореализации личности на данном уровне.