Педагогические основы воспитания деловой культуры старшеклассников в учебном процессе общеобразовательной школы

• Автор: Топоров, Леонид Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 418 c. : ил

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. Современное состояние проблемы воспитания

деловой культуры

1.2. Сущность, структура, содержание и механизмы

деловой культуры

1.3. Методологические подходы к изучению проблемы деловой культуры

1.4. Концепция воспитания деловой культуры

Выводы по главе

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Анализ экономического обучения и воспитания учащихся в переходный период от плановой
к рыночной экономике
2.2. Исследование содержания экономического
обучения и воспитания
2.3. Проблема воспитания деловой культуры
в современной цивилизации
2.4. Технология воспитания деловой культуры
Выводы по главе
Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
3.1. Сущность и содержание предпринимательской
культуры школьников
3.2. Содержание административной культуры
будущих деловых людей
3.3. Гуманистические аспекты воспитания
деловой культуры
3 .4. Методические рекомендации по воспитанию
деловой культуры
Выводы по главе
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
4.1. Исследование уровня деловой культуры
школьников, студентов и рабочих
4.2. Изучение уровня деловой культуры предпринимателей и специалистов
4.3. Обоснование эффективности воспитания
деловой культуры старшеклассников
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность проблемы исследования. Изучение опыта экономической подготовки школьников к труду показывает, что система обучения на уроках экономики, технологии и обществознания предусматривает изучение экономических категорий, функций и явлений, при этом, вопросы воспитания деловой культуры обучающихся остаются на обочине педагогического процесса.
Под общей культурой понимается степень развития общества, творческих сил, способностей и достижений человека; сочетание материальных и духовных ценностей; уровень интеллектуального, нравственного и эстетического развития; совокупность обычаев, традиций, норм и правил поведения. Определение ’’культура”, применительно к теме нашего исследования, характеризуется следующими признаками: развитие творческих сил, способностей и достижений человека; уровень интеллектуального, нравственного и эстетического развития.
Деловая культура является частью общечеловеческой культуры. В состав базового понятия ’’деловая культура” входят:
- совокупность наиболее важных ценностей, принимаемых членами организации;
- доминирующие моральные нормы, принятый кодекс поведения;
- система формальных и неформальных норм деятельности, ритуалов, обычаев и традиций, индивидуальных и групповых интересов организации;
- определенный уровень создания, открытия и управления фирмой, организационно-распорядительных действий руководителя, учредительных, служебных и производственно-хозяйственных документов;
- особенности и характер общения и поведения в фирме.
Понятие ’’деловая культура” частично отражается в наиболее важных ценностях, моральных нормах, системе отношений, особенностях общения и поведения. С этих позиций деловая культура может быть определена как со-

- сущность философской теории познания;
- методологические идеи влияния философии на педагогику;
- возможности системного подхода в исследовании проблемы воспитания деловой культуры;
- гуманистический подход;
- личностный подход;
- деятельностный подход;
- интегративный подход;
- культурологический подход;
- подход, основанный на саморазвитии личности.
Методология (метод и ... логия) - ’’учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки - учение о принципах построения, формах и способах научного познания” [45, с. 801]. Познание является основой любого научного исследования. Познание - это ’’обусловленный развитием общественно-исторической практики процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении, взаимодействие субъекта и объекта, результатом которого является новое знание о мире”, такое определение мы находим в Большом энциклопедическом словаре [45, с. 1026].
Если познание рассматривать шире, как научную теорию, тогда следует рассмотреть понятие ’’теория познания”. Теория познания - это ’’раздел философии, в котором изучаются закономерности и возможности познания, отношения знания (ощущений, представлений, понятий) к объективной реальности, исследуются ступени и формы процесса познания, условия и критерии его достоверности и истинности” [45, с. 1321]. Теория познания обобщает методы и приемы, которые используются в современных науках: анализ, синтез, эксперимент, моделирование и др. Таким образом, теория позна-