Международное сотрудничество как один из факторов устойчивого развития отечественной высшей школы

• Автор: Костюшина, Юлия Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 147 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Международное сотрудничество современной высшей школы.

1.1.Проблема развития международных связей в истории высшей школы.

1.2.Современный уровень международного сотрудничества

высшей школы

1.3 .Перспективы усиления международного сотрудничества

высшей школы

Выводы по первой главе

Глава 2. Международное сотрудничество отечественной высшей школы как один из факторов ее устойчивого развития

2.1. Международное сотрудничество отечественной высшей школы на современном этапе.

2.2. Факторы, способствующие устойчивому развитию отечественной высшей школы и ее международным связям
2.3. Проблемы и перспективы развития международного сотрудничества отечественной высшей школы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиографический список использованной литературы
Введение
Актуальность


Кроме того, поставив в основание мирового образовательного процесса человека и рассматривая влияние на него устойчивого развития высшей школы, мы использовали фтософско-антропологический, гуманистический и аксиологический подходы. Теоретически) основу исследования составили документы, принятые ЮНЕСКО («Заключительный доклад Всемирной конференции по высшему образованию. ЮНЕСКО», «Всемирный доклад по образованию. ЮНЕСКО» и др. ЕС (Сорбонская, Болонская, Лиссабонская и др. Российской Федерации «Об образовании», «Основные направления культурного сотрудничества с зарубежными странами в области образования», «Об участии Российской Федерации в конвенциях Совета Европы в области образования», «Об утверждении Положения о межведомственной комиссии по участию Российской Федерации в межправительственной программе ЮНЕСКО по информатике и ее составе», «О поддержке Российской Федерации интеграционных процессов в области образования в Содружестве Независимых государств», «Концепция перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития», «Концепция создания и развития системы дистанционного образования в России», «Концепция модернизации российского образования на период до года», «Концепция государственной политики Российской Федерации в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях», «Основные положения государственной политики в области высшего образования», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» и др. При изучении стратегии устойчивого развития мирового сообщества и роли образования (особенно высшего) мы основывались на идеях, содержащихся в работах Д. А. Абакумова, Н. В. Акинфиевой, А. Н. Аринина, А. П. Владимировой, Ю. Л. Воробьева, Б. С. Гершунского, Ю. Д. Гранина, Н. П. Иванова, И. Ф. Кефели, В. А. Коптюга, К. А. Ляменкова, Г. Г. Малинецкого, H. A. Махуто-ва, A. B. Миронова, И. М. Могилевкина, М. Н. Осьмовой, А. Д. Урсула и др. Рассматривая международное сотрудничество как фактор, влияющий на устойчивое развитие высшей школы, мы опирались на работы И. С.В. Арженовского, А. Бабтана, З. И. Батюковой, Ю. В. Бойко, В. Н. Васильева, Е. В. Водопьяновой, А. И. Галагана, Е. В. Гульбинской, В. П. Демкина, С. Дж. В.А. Динеса, В. И. Казаренкова, А. П. Лиферова, О. С. Макданила, А. И. Тагуновой, Н. Р. Тойвонена, В. М. Филиппова, П. П. Фролкина и др. Анализировались диссертационные исследования, в которых рассматриваются вопросы развития отечественного образования и его международных связей, монографические и другие работы отечественных и зарубежных ученых, опубликованные по указанной проблематике. Привлекались материалы по теории и практике развития международного сотрудничества высшей школы, опубликованные в журналах «Высшее образование в России», «Высшее образование в Европе», «Высшее образование сегодня», «Международная жизнь», «Мировая экономика и международные отношения», «Современная Европа» и др. Источниками информации послужило и изучение опыта высших образовательных учреждений стран зарубежья и России, в том числе международная деятельность Санкт-Петербургского государственного университета, Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского, Уральского государственного университета, Рязанского государственного педагогического университета имени С. А. Есенина, Петрозаводского государственного университета и др. Методы педагогического исследования. Для решения поставленных задач были использованы как теоретические методы педагогического исследования (теоретический анализ научных источников и литературы, сравнительный, аналитический, ретроспективный, индуктивный и дедуктивный методы), так и эмпирические методы педагогического исследования (построение таблиц и схем на основе проведенного теоретического анализа международного сотрудничества высшей школы и анализа документов и деятельности центров международного сотрудничества, а также изучения и обобщения опыта международного сотрудничества высшей школы). Первый этап ( - -гг. Второй этап ( - -гг. Третий этап ( - -гг.