Формирование толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы

• Автор: Сафина, Резида Нургаяновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Глава 1. Педагогические основы формирования толерантности у

учащихся в полиэтнической школе

1.1. Гносеологическая сущность и педагогическая интерпретация толерантности

1.2. Формирование толерантности у учащихся как ценностно-целевой приоритет полиэтнической школы

1.3. Состояние, возможности и перспективы формирования

толерантности в учебно-воспитательном процессе полиэтнической школы

Глава 2 Организационно-педагогические условия формирования толерантности у учащихся в полиэтнической школе

2.1. Разработка педагогической модели формирования толерантности у учащихся

2.2. Реализация педагогической модели формирования толерантности у учащихся в полиэтнической школе

2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы

Заключение
Список литературы
Приложения

XXI век стал веком широкого распространения в мире идей прав человека; веком политического, национального и культурного плюрализма; веком начавшейся международной интеграции. Сегодня мы являемся свидетелями взаимовлияния и взаимопроникновения различных национальных культур. Возрастающая с каждым годом мобильность населения земного шара превращает многие страны в поликультурные сообщества. Гар-моничное развитие таких сообществ возможно только на принципах равноправия и равноценности самых разных культур, толерантного отношения к различным проявлениям человеческой самобытности.
Однако параллельно с такого рода плюралистическим мировоззрением в мире существуют и совершенно противоположные взгляды на человеческое общежитие. С одной стороны, возникают идеи о необходимости исчезновения культурных различий, с другой, - о возможности сохранения самобытности этнокультур, призванных сыграть важную роль в формировании высоконравственной толерантной личности.
Все это актуально и для России - страны многонациональной и многоконфессиональной, страны со множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур, страны со множеством проблем в межкультурных отношениях. Изменения, происходящие в обществе, затрагивают и систему образования.
В силу этого проблема формирования толерантной личности, а соответственно, и профилактики бытового расизма, ксенофобии, экстремизма можно признать одной из важнейших задач в современной российской школе. В этой связи полиэтническая российская школа должна стать институтом экологии личности, восстановить свои этнокультурные, этносоциальные и гуманистические функции, обеспечить международный стан-

дарт образования и стабилизацию межэтнических отношений как гаранта современного развития российского общества.
Однако проблему формирования толерантности у учащихся в поли-культурной школе нельзя считать разработанной в достаточной мере.
Наблюдается отставание в уровне профессиональной подготовки педагогов в области культуры толерантного образования. В педагогической практике отсутствуют апробированные модели и комплексно-целевые программы формирования толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы. Педагоги затрудняются в определении роли, места, дидактических средств формирования толерантности, в разработке приемов и форм урочной и внеурочной деятельности, нацеленной на формирование толерантности у учащихся.
Работа над данной проблемой выявила следующие противоречия:
• между богатством этнокультур народов и недостаточно полной разработанностью педагогических условий использования ценностей национальных культур в формировании толерантности;
• между социальным заказом общества на формирование толерантности у учащихся и неразработанностью дидактической системы формирования толерантности в полиэтнической школе;
• между имеющимися возможностями повышения уровня педагогической толерантности у учителей и недостаточной их реализацией.
Исходя из данной проблемы, определена тема исследования: «Формирование толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы».
Цель исследования: разработать педагогическую модель формирования толерантности у учащихся и апробировать её в учебно-воспитательном процессе полиэтнической школы.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в
полиэтнической школе.

ют особенности учебного процесса по внедрению узко специфических компонентов, либо направлены на описание результатов какого-то одного опытно-экспериментального исследования по линии внеклассной воспитательной деятельности школы.
Не претендуя на исследование всех методологических проблем формирования толерантности в полиэтнической школе, укажем на основные ключевые аспекты данного вопроса применительно к учебно-воспитательному процессу в многонациональном учебном заведении.
Необходимо перейти к раскрытию их педагогического значения, иными словами, к выяснению того, что понимается в отечественной и зарубежной науке под терминами "формирование толерантности", "модель формирования толерантности в учебно-воспитательном процессе", "толерантное образование", "толерантное сознание", "толерантное поведение".
При этом нельзя не заметить того, что смысл перечисленных выше понятий, их сущностное содержание воспринимается в различных научных исследованиях, программных документах, методических рекомендациях и рекомендациях научно-практических конференций чаще всего неоднозначно.
Б.З. Вульфов определяет сущность понятия "воспитание толерантности" таким образом: "В этом... состоят суть и содержание воспитания толерантности - целенаправленной организации позитивного (преодоления негативного) опыта толерантности, то есть создания пространства

прямого или апосредованного взаимодействия с другими — иными по взглядам или поведению — людьми, их сообществами, иначе говоря, сосуществования разного" [28, С. 12].
Необходимо подчеркнуть практическую значимость работы П.В. Степанова в плане воспитания национальной толерантности. Много внимания уделяет автор раскрытию основных понятий, связанных с формированием национальной толерантности: "нация, национальное самосоз-