Воспитание у школьников нравственного поведения на основе российской педагогической традиции

• Автор: Груздева, Мария Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 257 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы и практика реализации воспитания у школьников нравственного поведения на основе российской педагогической традиции
1.1. Сущность воспитания нравственного поведения в российской педагогической традиции
1.2. Обоснование модели воспитания нравственного поведения у младших школьников
1.3. Российский инновационный педагогический опыт воспитания у школьников нравственного поведения
1.4. Педагогические возможности воспитания нравственного поведения в современной школе (на примере петербургской школы № 411 «Гармония») 7В Выводы по главе
Глава 2. Процесс воспитания у школьников нравственного поведения на основе российской педагогической традиции
2.1 Диагностика сформированности нравственного поведения у младших школьников
2.2 Организация учебно-познавательной деятельности на экспериментальных уроках
2.3 Детские патриотические объединения как особая форма воспитания у школьников нравственного поведения
2.4 Обобщение результатов формирующего эксперимента
Выводы по главе
Заключение
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность исследования. В новых социально-экономических условиях под влиянием социокультурных факторов изменились нравственные ориентиры развития общества, что вызывает тревогу в связи с возрастанием проблем нравственного характера, проявляющихся в поведении школьников. Нарушение норм морали и правонарушения среди учащихся стали типичными явлениями, характеризующими современную ситуацию.
В связи с этим в отечественной школьной практике актуальным является акцентирование внимания на нравственном воспитании в образовательном процессе средней школы. Как отмечают российские учёные, основное внимание в современных школах уделяется обучению, а воспитание отодвигается на второстепенные позиции (Ш.А. Амонашвили, В.М. Филиппов). Однако традиционно ведущей педагогической идеей России является идея нравственного воспитания человека, который предназначен для деятельного служения интересам Отечества, делу добра и созидания (И.Ф. Гончаров, М.М. Громыко, O.A. Платонов). Налицо ослабление российской педагогической традиции, исторически сложившегося педагогического явления, представляющего неотъемлемую часть национальной культурной среды, доминирующее значение в котором имеет нравственное воспитание человека, осуществляемое на основе формирования наиболее ценных качеств русского национального характера.
О необходимости создания в образовании условий гражданского, патриотического и нравственного воспитания говорится в Программе развития воспитания в системе образования (1999г.), Национальной доктрине образования (2000г.), Государственной программе патриотического воспитания граждан России (2001-2005гг.), Плане реализации Приоритетных направлений национальной образовательной политики в системе общего образования в условиях его модернизации на 2004-2010-е гг.
В работах отечественных педагогов, философов, литераторов в различные
исторические эпохи прослеживается мысль о том, что подлинно нравственное воспитание человека — это воспитание в русле народных ценностей и традиций. О ценности традиций, о характере и нравственном поведении народа в разных аспектах размышляли К.Д. Ушинский, И.А. Ильин, Д.С. Лихачёв, А.М. Панченко, И.Ф. Гончаров, A.A. Корольков, Е.П. Белозерцев и многие другие.
В современной отечественной педагогической мысли имеются ценные разработки Т.К. Ахаян по вопросам формирования нравственных убеждений как смыслообразующих мотивов деятельности и поведения личности, Т.Е. Конни-ковой о гуманизации отношений в детском коллективе, К.Д. Радиной по проблемам формирования эмоционально-нравственного опыта детей, психологопедагогических подходов в методике воспитания, З.И. Васильевой по вопросам нравственного воспитания школьников в учебно-воспитательном процессе и подготовке к нему будущего учителя. Аспекты формирования основ нравственной устойчивости школьников в процессе общественно-полезного труда рассмотрены в исследовании Т.П. Гавриловой; проблема воспитания младших школьников в соответствии с правилами культурного поведения и этикета освещена в работах И.Н. Курочкиной, Л.С. Лихачёвой, разрешение межлично-стностных конфликтов, гуманизация межличностных отношений учащихся исследованы В.Н. Покусаевым, теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младшего школьника содержат работы В.Г. Чепикова, проблема стимулирования свободного морального выбора поступка у младших школьников рассмотрена В.В. Зайцевым.
Однако в ходе анализа научной литературы и педагогических исследований выявлено, что при разработанности темы нравственного воспитания в российской педагогической науке остаётся недостаточно изученной проблема воспитания у школьников нравственного поведения на основе наиболее ценных и позитивных качеств русского национального характера.
Школьные гуманитарные курсы, призванные глубоко знакомить учащихся с Родиной, с её особенностями и традициями, осуществляют это эпизодически

ния в отечественной педагогической науке остаётся недостаточно исследованной проблема воспитания у школьников нравственного поведения на основе формирования наиболее ценных качеств русского национального характера. Опереться можно лишь на редкие инициативные труды (И.Ф. Гончаров, В.И. Костин и др.), содержащие ценный педагогический материал, но освещающие данную проблему фрагментарно и только относительно старших классов средней общеобразовательной школы.
Сделаем выводы по параграфу.
Установлено, что и предпосылкой, и результатом поведения человека в конкретных жизненных ситуациях является его характер. Воспитание нравственного поведения — это составляющая нравственного воспитания наряду с формированием нравственного сознания и нравственных чувств. Воспитанность определённого устойчивого нравственного поведения свидетельствует о сформированное™ в характере человека конкретного нравственного качества. В исследовании мы придерживались психолого-педагогической точки зрения на характер, то есть считали его категорией изменяющейся, поддающейся развитию, формированию, воспитанию и т.п.
В результате анализа научно-педагогических источников по вопросу воспитания характера выявлено, что общим в понимании отечественными учёными особенностей воспитания характера явилось выделение важности духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания личности в комплексе с физическим, умственным, эстетическим воспитанием, с формированием стойкой человеческой воли.
Российскую педагогическую традицию мы понимаем как целостное исторически сложившееся педагогическое явление, представляющее неотъемлемую часть национальной культурной среды.
Традиционно ведущей педагогической идеей России, господствующей в народном сознании и впоследствии в научной теории, определявшей и ведущее направление практики образования в стране, является идея нравственного,