Формирование экономической направленности технического творчества студентов профессионально-педагогического вуза

• Автор: Куликов, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования экономической направленности технического творчества

учащейся молодежи

1.1. Отражение проблемы формирования экономической

направленности технического творчества молодежи в психолого-педагогической, философской и экономической литературе

1.2. Роль развития предприимчивости и предпринимательства

в процессе формирования экономической

направленности технического творчества учащейся

молодежи

1.3. Исторические, социально-экономические предпосылки

интеграции педагогического процесса развития технического творчества студентов с обучением инновационному
предпринимательству
Выводы по первой главе
Глава 2. Обучение инновационному предпринимательству как средство формирования экономической направленности технического творчества студентов профессионально-педагогического вуза
2.1. Роль и место обучения инновационному предпринимательству в структуре педагогической системы развития технического творчества студентов
2.2. Особенности формирования экономической направленности технического творчества студентов профессиональнопедагогического вуза
Выводы по второй главе

Глава 3. Подготовка и проведение педагогического эксперимента
3.1. Экспериментальное исследование эффективности
формирования экономической направленности технического творчества студентов в процессе обучения инновационному предпринимательству
3.2. Обработка, анализ и интерпретация результатов
педагогического эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Современное состояние экономики, производства и общественных отношений в нашей стране привело к необходимости переосмысления не только основных целей и задач педагогики, основных требований к научной, практической, технической и экономической подготовке современного человека, но и к переоценке тех качеств личности, которые необходимы для успешной реализации творческого потенциала подрастающего поколения [95]. Это в особенности касается выпускников вузов, поскольку для них актуальна проблема трудоустройства. Таким образом, в образовательной системе необходимо учитывать как сегодняшние потребности общества в экономически грамотных и технически образованных специалистах, так и изменения приоритетных направлений развития общества в будущем. Вузовское образование должно быть направлено на подготовку профессионально мобильного, самостоятельного, инициативного, предприимчивого, творческого и технически грамотного работника [75], способного генерировать и реализовывать новые идеи в условиях экспоненциального роста научно-технической информации.
Характерными чертами перехода общества на новые экономические отношения, которые должны найти отражение в подготовке будущих специалистов, являются развитие и повышение коммерческой значимости интеллектуальной собственности. Следовательно, повышается значимость такой характеристики будущего специалиста, как владение методами и технологиями творческой деятельности, посредством которой создается интеллектуальная собственность. Возрастает роль экономических, правовых и коммерческих методов, технологий реализации интеллектуальной собственности. Одним из видов деятельности, в результате которой создается интеллектуальная собственность, является объективное техническое творчество. Поскольку результаты объективного
На основе анализа перечисленных работ предприимчивость можно представить в виде совокупности постоянно развивающихся и взаимодействующих компонентов: гностического - наличие точных знаний в области экономики, менеджмента, маркетинга, иностранных языков, психологии общения, этикета, социальной педагогики, философии, а также стремление к их систематическому совершенствованию; действено-практического - наличие умений оптимально использовать банк знаний, сознательно ставить и добиваться решения предпринимательских задач; мотивационно-оценочного - потребности, интересы, желания, понимание роли и необходимости предпринимательства в общественном прогрессе; эмоционального — чувство ожидания успеха; переживание этого успеха, наслаждение успехом. Проявление этих компонентов в практической деятельности каждого студента может отличаться ярко выраженным индивидуальным своеобразием, ибо характеризует субъективное расположение человека к предпринимательской деятельности.
Как показал анализ, предприимчивость следует соотносить с таким понятием как чувство хозяина. Предприимчивость коррелирует со стремлением иметь и увеличивать свою собственность, умением грамотно ей распорядиться, укреплять материальный, психологический, физический потенциал своей семьи, а также с уверенностью в социальной защищенности личности, наличием стабильной экономической и социально-политической ситуации в обществе.
Мы согласны с В.Б. Орловым в том, что учение, учебно-познавательная деятельность во многом определяют степень сформированное™ предприимчивости. Предприимчивость коррелирует с тонким расчетом и импровизацией, с вдохновением и неустанным трудом, смекалкой и фантазией, риском и творчеством. Учебная работа, в особенности, преподавание предметов "Теория решения изобретательских задач", "Основы маркетинга", "Основы менеджмента", "Культура делового