Ориентация старшеклассников на общекультурные ценности в современной общеобразовательной школе

• Автор: Сосунова, Нина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 222 с. : ил.

Глава I. Теоретические предпосылки ориентации на общекультурные ценности
1.1. Анализ понятия и структуры культуры на материале философской и культурологической литературы
1.2. Культура и общекультурные ценности: теоретические аспекты
1.3. Проблема взаимосвязи культуры и образования в современной педагогике
Глава II. Педагогические пути и возможности ориентации учащихся на общекультурные ценности в общеобразовательной школе
2.1. Образовательная среда как феномен педагогики
2.2. Изучение и анализ отношения учащихся к общекультурным ценностям
2.3. Концептуальный подход к конструированию процесса ориентации старшеклассников на общекультурные ценности
2.4. Описание культурно-воспитательной среды школы
2.5. Оценка личностных качеств выпускников школы с позиции ориентации на общекультурные ценности
Заключение
Библиография
Приложения
Актуальность исследования. Современный тип культуры конца XX начала XXI века характеризуется как переходный между культурами модернизма и постмодернизма и обладает рядом отличительных черт. В качестве таких черт можно назвать, в частности, небывалое по своему масштабу развитие научно-технического прогресса, все нарастающее расширение информационного поля культуры, а также открытость современного общекультурного пространства.
В сложившихся условиях меняется не только предметная сторона культуры, меняется и сам человек. В том числе, стало несколько иным его восприятие окружающего мира, других людей, самого себя. Переоценка ценностей, произошедшая на уровне каждого отдельно взятого человека и человечества в целом, повлекла за собой целый ряд негативных последствий. В частности, все чаще стало проявляться отчуждение людей, их равнодушие к чужим бедам и проблемам. Естественным для современного общества стало чувство одиночества, испытываемое людьми, проживающими даже в больших городах и имеющих широкий круг общения.
Данные обстоятельства, а также тот факт, что современная культура изменяется очень быстро, вновь сделал актуальным вопрос о поиске смыслообразующих ориентиров человека, лежащих за рамками исключительно утилитарных потребностей и интересов людей. При этом, в рамках сложившихся социокультурных условий такие ориентиры призваны решать двойственную задачу: с одной стороны, они должны помочь человечеству сохранить то лучшее, что накоплено культурой к настоящему времени, и с другой, продолжить развитие этой культуры на базе понимание и толерантности по отношению к представителям как своего народа, так и иных культур.
Таким образом, на рубеже веков на первый план вновь выходят ценности, связанные с согласием между людьми, пониманием людьми друг друга, независимо от принадлежности к данной или иной культуре; толерантностью и способностью услышать и принять Другого. Таким образом, вечные общечеловеческие ценности, возвышающие то лучшее, что есть в человеке, утратившие в эпоху модернизма свое приоритетное значение, с началом нового тысячелетия вновь приобретают свою актуальность.
Вследствие того, что общекультурные ценности были выработаны человечеством очень давно, в педагогике выработаны пути их передачи от поколения к поколению. Однако так как каждая конкретная культура имеет свои особенности, пути передачи этих ценностей подрастающему поколению в каждой культуре также будут разными. То есть в условиях нового типа культуры, о становлении которого идет речь в настоящее время, педагогические условия приобщения учащихся к общекультурным ценностям, оптимальные для других типов культуры, потеряют свою актуальность.
Таким образом, можно говорить о существенном противоречии между необходимостью выработки педагогических путей, способствующих ориентации на общекультурные ценности учащихся школы в рамках современного образовательного процесса и отсутствием в педагогике таких путей, адекватных условиям современной культуры.
Этим обусловлен выбор темы исследования: “Ориентация старшеклассников на общекультурные ценности в современной общеобразовательной школе”.
Объект исследования: образовательная среда современной школы.
Предмет исследования: культурно-воспитательный аспект образовательной среды школы.
Цель исследования: выявить возможности и педагогические условия культурно-воспитательной среды общеобразовательной школы в ориентации старшеклассников на общекультурные ценности.
Гипотеза исследования:
К педагогическим условиям влияния культурно-воспитательной среды на общекультурные ценности учащихся можно отнести:
1.3. Проблема взаимосвязи культуры и образования
Основной задачей дальнейшего исследования является определение взаимосвязи между культурой и образованием, а также анализ особенностей современного типа культуры с целью ответа на вопрос, какие пути передачи общекультурных ценностей наиболее актуальны для нашей страны конца XX начала XXI века.
Обратимся к трактовке феномена образования и его взаимосвязи с понятием культуры. Так, в наиболее общем виде образование может быть раскрыто как процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества, объединяющий в себе три взаимодополняющие процесса: обучение, воспитание и развитие. (157)
С этой точки зрения образование как процесс и педагогика, как наука этот процесс изучающая представляют собой особую область культуры, отвечающую за передачу накопленного опыта от одного поколения другому. В этом отношении можно привести определение И.Я.Лернера, согласно которому “педагогика представляется как самая рабочая часть культуры”. (2, 67) Можно привести еще одно определение образования как процесса вхождения человека в культуру, овладение ее достижениями и ценностями. (18; 20; 22; 160) и сделать вывод о том, что образование представляет собой один из наиболее значимых процессов в культуре и для самой культуры, благодаря ему становится возможным сохранение достижений культуры и ее дальнейшее развитие.
При этом связь культуры и образования может быть описана двусторонним характером. С одной стороны, в процессе образования осуществляется передача накопленного опыта от одного поколения к другому и от успешности этого процесса зависит сохранение и дальнейшее развитие культуры. С другой стороны, специфика процесса образования, его характер обуславливается, в свою очередь особенностями конкретного типа культуры. Таким образом, можно говорить о культуросообразности процесса образования,