Развитие системы трудового воспитания школьников в Республике Башкортостан в конце XX века : 1984-2000 гг.

• Автор: Исаргакова, Лида Сагитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ГЛАВА 1. Историко-педагогическая характеристика развития системы трудового воспитания школьников

общеобразовательных школ Республики Башкортостан в 1984-2000 годы

1.1. Основные тенденции трудового воспитания школьников в конце

XX века
1.2. Особенности региональной системы и этапы развития трудового воспитания школьников Республики Башкортостан

в 1984-2000 годы

1.3. Трудовое воспитание школьников в условиях возрождения национального самосознания, образования,

культуры и этнотрудовых традиций

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Ориентация образовательного процесса в общеобразовательных учебных заведениях в 1984-2000 годы на трудовое воспитание школьников

2.1. Программно-методическое и организационное обеспечение

трудового воспитания школьников в 1984-2000 годы
2.2. Причины спада трудового воспитания школьников
в исследуемый период
2.3. Перспективы применения накопленного опыта в современных школах Республики Башкортостан и прогнозы развития
трудового воспитания
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования. Последние десятилетия XX столетия резко изменили научную картину мира, которая, в свою очередь, принципиально обновила методологию образования на всех уровнях. Трудовое воспитание подрастающего поколения было присуще всем историческим формациям, однако его содержание и формы менялись в зависимости от социально-политических, социально-экономических и социально-культурных условий развития общества. В настоящее время идет поиск новых путей развития общеобразовательной и профессиональной школы, которые вывели бы систему образования, и в том числе, трудовое воспитание на новый качественный уровень.
Сегодня особую значимость приобретает изучение и переосмысление исторического опыта трудового воспитания школьников, так как накопленные идеи прогрессивных педагогов прошлого, опыт деятельности общеобразовательных школ в области трудового воспитания, этнотрудовые традиции позволяют заимствовать проверенные временем содержание, формы и методы для дальнейшего развития современной педагогической научной мысли, а также совершенствовать всю систему образования и соответственно систему трудового воспитания школьников. Обращение к истории трудового воспитания школьников в Республике Башкортостан (1984-2000гг.), накопившей определенный опыт в сфере воспитания подрастающего поколения, будет способствовать выявлению и пониманию причин успехов и просчетов в школьном деле на современном этапе. Новые образовательные условия могут способствовать применению опыта общеобразовательных учебных заведений в деле трудового воспитания как одном из перспективных направлений в воспитании подрастающего поколения. Обобщение, систематизация и выявление основных тенденций развития системы трудового воспитания школьников должны послужить научной основой для объективной оценки ее современного состояния и прогнозирования развития трудового воспитания на основе определения перспектив.

В историографии трудового воспитания изучаемого периода, следуя логике исторического развития нашей страны, можно выделить два основных этапа:
1. Советский (1984-1990 годы);
2. Постсоветский (1991-2000 годы).
Трудовое воспитание школьников конца XX века происходило в условиях глобальных социально-экономических и политических перемен в стране и за ее пределами. В начале XXI века трудовое воспитание характеризуется постепенным исчезновением из реального воспитательного процесса школы. Между тем большинство ученых и педагогов (Ф.Ф.Абазов, А.Ф.Амиров, К.Ш.Ахияров, С.Е.Матушкин и др.) едины во мнении, что развитие системы трудового воспитания школьников необходимо рассматривать как главное условие выхода страны из социально-экономического кризиса. Однако общеобразовательная школа, важнейшей функцией которой является подготовка школьника к самостоятельной трудовой жизни гражданина, к концу 90-х годов оказалась неприспособленной к новым экономическим отношениям. Вхождение России, и соответственно Республики Башкортостан, в систему рыночных отношений поднимает перед учителями и родителями сложную проблему - воспитать деятельную, творческую личность с ярко выраженной индивидуальностью, конкурентоспособную на рынке труда. Перед школьными педагогическими коллективами встает задача первостепенной важности - создать такое образовательное пространство, в котором школьник мог бы максимально обогатиться социальным опытом и наиболее полно развить свои творческие возможности, найти свое место в жизни, успешно интегрироваться в систему производственных, бытовых, культурных отношений общества начала XXI в.
Глубина и актуальность проблемы требует новизны научного подхода к ее решению именно потому, что современным школьникам предстоит жить и трудиться в условиях нового хозяйственного механизма, широкого внедрения законов и демократических форм управления производством. В Законах

внимания стали уделять трудовому воспитанию школьников и профориентации. В 757 средних школах введено углубленное изучение сельскохозяйственных машин. В этих школах оборудованы кабинеты, отвечающие всем требованиям. Для получения школьниками определенной специальности действует 21 межшкольный комбинат. В сельских школах функционируют более 1500 производственных бригад, которые объединяют более 120 тысяч школьников. Мы гордимся достижениями Бакалинской средней школы №1, Янгильской, Старояндызской, Ямадинской школ и др. Большинство выпускников этих школ остаются работать на селе по специальности, выбранной в процессе учебы. К примеру, четвертая ферма янгильского совхоза полностью состоит из выпускников. Ежегодно 50% выпускников Старояндызской средней школы остаются работать в колхозе «Победа»» [9; 3-4].
Более 78% школ страны расположены на селе. Социально-экономическая жизнь села во многом зависит от качества обучения. Задачи, современной сельской школы - трудовое политехническое воспитание школьников, пробуждение интереса к сельскохозяйственному труду, психологическая подготовка школьников к активному творческому труду, активному участию в общественной жизни, формирование готовности к борьбе за коммунистические идеи. Воспитание жизненных целей школьника - совместная задача школы, семьи и общества.
В колхозе «Амиров» Татышлинского района молодым механизаторам, животноводам и другим рабочим, проработавшим не менее пяти лет, было предложено анкетирование. Анализ полученных результатов показал, что на формирование жизненных целей у 29,2% опрошенных повлияли знания о сельском хозяйстве, полученные в школе; на 30,8 % оказали влияние родители и более взрослое поколение семьи; на 24,6 % - родители, ученые, наставники, передовики колхоза; на 3,4% - товарищи; на 4% - художественная литература, средства массовой информации, кинофильмы, телевидение; на 11%
- самостоятельное определение жизненных целей. Как показывают опыт и наблюдения, большинство школьников ставят перед собой жизненные цели