Становление и развитие системы непрерывного экологического образования в России : на примере профессионального медицинского образования

• Автор: Бирюкова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 311 с. : ил.

Содержание

Введение. Формирование экологической культуры как предпосылка

устойчивого развития цивилизации

Глава 1. Историкопедагогический анализ становления и развития

экологического образования.

1.1. Становление и развитие отечественной системы экологического

образования.

1.2. Становление и развитие специализированного экологического

образования за рубежом.

1.3. Становление и развитие экологического образования в

профессиональной медицинской школе России.

1.4. Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды и экологического образования.
Выводы к главе 1.
Глава 2. Особенности функционирования системы непрерывного экологического образования на разных ступенях уровнях в условиях
современной России.
2.1. Дошкольное экологическое образование
2.2. Общее экологическое образование.
2.3. Дополнительное экологическое образование
2.4. Среднее и высшее профессиональное экологическое
образование
2.5. Особенности экологического образования в профессиональной
медицинской школе
Выводы к главе 2.
Глава 3. Аксиологические аспекты формирования экологической культуры студентовмедиков, как части их общей культуры, в педагогическом процессе профессиональных медицинских учебных заведений
3.1. Сравнительный анализ формирования экологической культуры в
процессе развития западной и восточной цивилизаций
3.2. Особенности становления и развития экологической культуры в
условиях России.
3.3. Особенности формирования экологической культуры студентов
медиков в профессиональной медицинской школе.
Выводы к главе 3
Глава 4. Условия совершенствования и тенденции развития российской системы непрерывного экологического образования на примере
профессионального медицинского образования.
4.1. Методологические основы диагностики компонентов
экологической культуры
4.2. Опытноэкспериментальное исследование возрастной и групповой
специфики компонентов экологической.культуры студентов
4.3. Педагогическая система совершенствования экологической подготовки специалистов медицинского профиля и педагогические
технологии ее реализации.
4.4. Перспективные направления развития и условия
совершенствования экологического образования в профессиональном
медицинском образовании на современном этапе
Выводы к главе 4
Заключение
Библиография


На основе определенных ранее исходных позиций была осуществлена реализация методики и техники исследования, опытно-экспериментальная работа; одновременно проводилась разработка теоретико-методологических основ экологического образования, уточнялись и корректировались его цели, задачи и специфические возможности в условиях модернизации российского образования; определялись критерии периодизации процесса становления и развития экологического образования в России, хронологические границы выделенных этапов; была создана и апробирована модель формирования экологической культуры студентов-медиков и педагогическая система совершенствования экологической подготовки специалиста как часть общей системы непрерывного экологического образования, разработано программнометодическое обеспечение их реализации; велась работа над монографиями и учебным пособием по основам экологии для средних специальных учебных заведений. Третий этап (- гг. Интернета и др. России, позволяют на разработанном теоретико-методологическом фундаменте осуществить конкретные практические шаги в направлении формирования экологической культуры обучаемых, как части их общей культуры, на этапе подготовки будущих специалистов. Системообразующим фактором непрерывного образования служит общественная потребность в постоянном развитии личности каждого человека. Периодизация процесса становления и развития системы непрерывного экологического образования в России основанная на следующих критериях: социально-экономическом, нормативно-правовом и организационном, позволила выявить особенности национальной системы непрерывного экологического образования (цикличность, опережающее развитие теории и практики по сравнению с нормативно-правовой базой, отсутствие единой государственной политики в этой сфере; эмпирический характер преемственности в содержании экологического образования; приоритетное развитие звена профессиональной школы системы непрерывного экологического образования; роль «человеческого фактора» в ее становлении и развитии с опорой на духовно-нравственные ценности); определить хронологические границы его периодов и этапов. Модель формирования экологической культуры студентов-медиков, как части их общей культуры, в основу которой положены концептуальные положения экологизации медицинского образования и в которой в единстве и взаимосвязи представлены следующие структурные компоненты: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный; педагогические условия практической реализации разработанной модели (организационные, содержательные, профессиональные). Технологии педагогической практики предоставляют возможность студентам апробировать свои силы и возможности в реальной социально-значимой деятельности, актуализируют экологические ценности, способствуют накоплению экологического опыта. Основными тенденциями развития отечественной системы непрерывного экологического образования на современном этапе можно считать: модернизацию отечественного медицинского образования на основе его экологизации, в условиях интеграции в общеевропейское и мировое образовательное пространство при сохранении ценного опыта и традиций отечественной системы экологического образования и воспитания; обновление содержания экологического образования на междисциплинарной и «межступенной» основе, определяемое его преемственностью; координацию деятельности образовательных учреждений разных типов, видов и ступеней, государственных и общественных организаций в обеспечении практической направленности экологического образования; формирование системы непрерывного экологического образования на основе потенциала профессиональной школы. Результаты исследования апробированы и внедрены в практику работы МОУ Серпуховское медицинское училище, Московского областного медицинского колледжа, училищ и колледжей Московской области, НОУ Институт сферы социальных отношений г. Москва и колледжа при нем, ГОУ ВПО Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова через учебнометодическую литературу: программы «Общая гигиена с элементами экологии человека» для средних специальных учебных заведений - , гг. Экология», «Безопасность жизнедеятельности» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» - г. Гигиена с основами экологии человека» для студентов высших медицинских учебных заведений - г.