Патриотическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства в современной общеобразовательной школе

• Автор: Ряхов, Дмитрий Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания учащихся средствами изобразительного искусства
1.1. Историко-педагогический анализ проблемы патриотического
воспитания
1.2. Изобразительное искусство как педагогическое средство патриотического воспитания учащихся
1.3. Особенности педагогических условий повышения эффективности патриотического воспитания учащихся на уроках изобразительного
искусства
Выводы по 1 главе
Глава 2. Педагогические условия патриотического воспитания школьников в процессе художественно-изобразительной деятельности
2.1. Место патриотического воспитания в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школе
2.2. Реализация педагогических условий, способствующих эффективному патриотическому воспитанию учащихся средствами изобразительного искусства
2.3. Дидактические условия патриотического воспитания учащихся средствами изобразительного искусства
2.4. Модель патриотического воспитания учащихся средствами
изобразительного искусства
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях множество социально - экономических проблем, с которыми столкнулась Россия, в значительной степени явились результатом утраты патриотических чувств у большой части населения нашей страны. В обществе проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Лишь в последние несколько лет, были осознаны значимость патриотизма и патриотического воспитания как факторов, способствующих повышению уровня сознания каждого члена общества, его отношения к стоящим перед страной задачам и развитием самого государства. Стихийные перемены в современном обществе оказывают мощное воздействие на нашу молодежь, на ее несформировавшееся сознание, чувства, неокрепшую волю. Необходимость формирования
нравственности, патриотического настроения, гражданской активности
подрастающего поколения вытекает из самой сути процесса перемен в современной России.
Новейшие возможности по преодолению негативных тенденций, связанных с утратой патриотических ценностей в российском обществе, предоставляет Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы», принятая Правительством РФ 16 февраля 2001 г. и Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 11 июля 2005 г.(81,82). Данные программы определяют основные пути развития всей системы патриотического воспитания граждан РФ, содержат основы патриотического воспитания, основные направления воспитания патриотизма. Эти программы ориентированы на все слои и возрастные группы граждан России. Реализовываются данные программы в основном в образовательных учреждениях.
Важная роль в формировании ценностных ориентаций подрастающего поколения, структуры потребностей, духовно- физического здоровья, развитии патриотической активности личности принадлежит школе.
Высокий уровень развития патриотизма у учащихся достигается за счет предметов школьных дисциплин, которые в себе содержат средства, способствующие патриотическому воспитанию. Ученику, для того чтобы быть патриотом своей страны, нужно подняться на духовно — нравственную высоту. Подняться на эту высоту помогает искусство, и, прежде всего уроки изобразительной деятельности. Возможности искусства велики.
Рассматривая вопрос, о роли изобразительного искусства в воспитании патриотизма у учащихся следует отметить, что это один из эффективнейших предметов при формировании патриотизма в школе.
В целом, на воспитание патриотизма у учащихся, так или иначе, влияет все, с чем он сталкивается: семья, друзья, школа с ее учебными дисциплинами, радио, телевидение, интернет, газеты, окружающая природа, характер труда
В чем же специфика воздействия изобразительного искусства и чем оно отличается от других способов воспитания патриотизма?
Математические, естественные, технические, социальные науки не дают возможности ознакомиться и реализовать на практике темы патриотизма.
Авторитет уроков изобразительного искусства, по отношению к другим учебным дисциплинам, достаточно высок. Правда в старших классах авторитет ослабевает. Воспользовавшись интересом к изобразительному искусству в более младших классах, необходимо закладывать дух патриотизма школьнику для того, чтобы в старших классах (9-11 кл.) подросток был настоящим патриотом своей страны.
Изучение философской, психолого-педагогической литературы показывает, что большое внимание всегда уделялось воспитанию молодого поколения в духе любви к Родине, бережного отношения к ее природе. Вопросы патриотического воспитания освещаются в трудах В.Г. Белинского, К.А. Гельвеция, H.A. Добролюбова, А.П.Куницына, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.А. Терентия, К.Д. Ушинского и других видных российских ученых.
Общетеоретическая проблема патриотического воспитания исследовалась в работах Р.Г. Абдулатипова, Л.Г. Арчажниковой, Н.И. Болдырева, В.П. Борисенкова,

учащимися, обеспечивая коммуникацию в коллективе и циркуляцию информации. Оно служит средством, раскрывающим духовно-творческий потенциал субъекта и объекта, способности личности, помогает преподавателю познавать духовный мир ученика, выявлять его потребности и интересы.
Рассматривая проблему патриотического воспитания средствами
изобразительного искусства, следует отметить, что задачей патриотического воспитания является формирование ценностного отношения к Отечеству. Также мы отмечаем то, что искусство имеет дело не со значениями; а со смыслом, выступающим как психологический эквивалент ценности.
Процесс патриотического воспитания учащихся совместная деятельность преподавателя и ученика, в которой изобразительное искусство используется как средство для решения воспитательных задач. В этой связи преподавателю, применяющему изобразительное искусство, целесообразно знать особенности воздействия на личность, используемых им средств.
Изобразительное искусство обладает довольно сложным механизмом воздействия на духовный мир человека. При проведении уроков с учащимися отмечается, что, рассуждая об искусстве, многие учащиеся подходят к нему с точки зрения ценностных оснований. Это подтверждает, например, проведение в рассуждениях параллели между знакомством с произведениями
изобразительного искусства и развитием своей культуры, поиском смысла между личной приобщенностью к изобразительному искусству и развитием своих представлений об окружающей жизни. То есть, учащиеся пытаются постигнуть творческий метод художника на мировоззренческом, эстетическом и искусствоведческом уровнях. Это подчеркивает единство воздействия
изобразительного искусства, как на эмоциональную (чувственную), так и интеллектуальную сферу личности школьника. В процессе восприятия
учащихся произведений изобразительного искусства, в процессе отражения, происходит одновременно построение (постижение) образа и возникновение субъективного отношения к этим произведениям и к самому процессу отражения. Это субъективное отношение к форме и содержанию