Информационное моделирование как способ учебной деятельности учащихся 5-7 классов

• Автор: Пронина, Нина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Глава первая. ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ. Структура профессиональной деятельности преподавателя музыки 2. Глава вторая. ПРО ФЕССИО НА ЛЬНО Й ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОХУДОЖЕСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ. ТГУ, кафедре психологии ТГУ, кафедре теории музыки и методики музыкального воспитания ТГУ, в ИУУ учителей г. Твери. Они отражены в четырех публикациях, а также в докладах на межвузовских конференциях в г. Твери. Они также апробированы и внедрены в профилированных лекциях для студентов педагогического факультета ТвГУ по курсу музыкальной специализации дополнительная специальность учитель музыки и методист по музыкальноэстетическому воспитанию. Структура диссертации обусловлена логикой исследования, его целями и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложепий. Текст диссертации снабжен схемами и таблицами. Трудовая деятельность представлена несколькими десятками тысяч профессий.


ТГУ, кафедре психологии ТГУ, кафедре теории музыки и методики музыкального воспитания ТГУ, в ИУУ учителей г. Твери. Они отражены в четырех публикациях, а также в докладах на межвузовских конференциях в г. Твери. Они также апробированы и внедрены в профилированных лекциях для студентов педагогического факультета ТвГУ по курсу музыкальной специализации дополнительная специальность учитель музыки и методист по музыкальноэстетическому воспитанию. Структура диссертации обусловлена логикой исследования, его целями и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложепий. Текст диссертации снабжен схемами и таблицами. Трудовая деятельность представлена несколькими десятками тысяч профессий. В справочниках профессию обычно характеризуют как деятельность, требующую определенной суммы знаний, умений и няяыкок. Такое понимание профессии нельзя считать достаточным. Так как труд является лттиап1. Широкий диапазон видов труда и большое разнообразие психической деятельности в них ставят перед психологией труда немало как теоретических, так и научнопрактических задач. Разные авторы поразному выделяют разделы психологии труда. Следует остановиться на позиции С. Г. Геллерштейна 5 , в которой психологический анализ трудовой деятельности и развитие профессиональноважных качеств он выделяет как основные проблемы и раскрывает их содержание. Вслед за С. Г. Геллерштейном мы прежде всего выделяем психологический анализ профессиональной деятельности психологию профессий как основную, общую для всех остальных исследований проблему.