Формирование толерантности у студентов средних специальных учебных заведений

• Автор: Кукушкин, Николай Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 194 с.

Глава 1. Научные основы формирования толерантности

1.1. Теоретико-методологический анализ сущности и особенностей толерантности

1.2. Толерантное сознание как основа толерантности

1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования толерантности

Выводы по первой главе

Глава 2. Обоснование, методика и результаты экспериментальной работы по формированию толерантности у студентов средних специальных учебных заведений

2.1. Описание констатирующего эксперимента

2.2. Научно-теоретическое обоснование педагогической системы формирования толерантности у студентов средних специальных учебных заведений
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности педагогической системы формирования толерантности у студентов Борисоглебского техникума информатики и вычислительной техники

Выводы по второй главе

Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Актуальность исследования. Отношение к окружающему миру — это, прежде всего, отношение человека к условиям его жизни, другим людям. Мир человеческого общения сложен и противоречив. Система поведения людей регулируется обычаями, нормами и традициями других культур. Многообразие различий: расовых, социальных, национальных, религиозных, профессиональных, возрастных — влияет на характер взаимоотношений и нередко приводит к непониманию, нетерпимости. Двадцатый и начало двадцать первого века — кульминационный период развития современной цивилизации, век великих научных открытий и свершений, и, вместе с тем, век самых разрушительных войн, революций и катастроф. Переживая глубокие социальные и геополитические трансформации после окончания холодной войны и распада коммунистического блока, мы нуждается в более адекватном осознании возможностей и опасностей существующей ситуации. Поэтому, с одной стороны, выживание человечества требует толерантности в отношениях между государствами, народами, людьми, а с другой — реально существующие государственные, национальные, частные интересы приводят к противоречиям и конфликтам.
Исследования культурных универсалий толерантного бытия человечества приобретают всеобщий, глобально-аксиологический масштаб. Человечество поставлено в ситуацию, когда проблема толерантности должна стать не абстрактным идеалом философских и педагогических гипотез, а реальным фактом жизнедеятельности всех систем.
Опасные для существования человечества явления современного мира: бесконечные войны и конфликты, обретающие все более жестокие и бескомпромиссные формы; уже окрещенный «чумой XXI столетия» терроризм; распространение в обществе всевозможных фобий и подверженность сознания каждого отдельного индивидуума вредным стереотипам
звали к жизни понятие толерантности. С материализацией идей толерантности связывают надежды на выживание человечества в наступившем столетии.
Об актуальности проблемы формирования толерантности у молодежи говорит постановление Правительства Российской Федерации «О формировании установок толерантного сознания и профилактике экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)» и новая Концепция воспитания. Также об актуальности проблемы говорит тот факт, что одним из первых документов, который подписал Президент РФ В.В.Путин 25 августа 2001 года № 629 была Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» на 2001-2005 годы.
В направлении раскрытия сущности толерантности под эгидой и активной поддержке ЮНЕСКО ведется большая работа зарубежными учеными (Р. Челикани, С. Мендус и др.).
Постоянно возрастает интерес к проблеме и растет число исследований отечественных ученых (А.Г. Асмолов, П.К. Гречко, Н.С. Кирабаева, Г.У. Солдатова, В.М. Найдыш и др.)
Разработкой методических программ формирования у подростков толерантного сознания занимаются В.В. Глебкин, Г.У. Солдатова, Бетти Э. Риэрдон и другие. Данная проблема нашла отражение в работах P.P. Вавиловой, Д.В. Зиновьева, В.М. Золотухина, В.А. Лекторского, М.П. Мчедло-ва, Л.В. Скворцова, В.А. Тишкова, В.В. Шалина и др.
Важность этой проблемы заключается и в том, что именно в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит становление личности, так важно правильно сформировать или скорректировать жизненную позицию будущего гражданина. Эта не только педагогическая, но и философская проблема. Она рассматривается в трудах H.A. Бердяева, И. Канта, А.П. Куницина, Дж. Локка, К. Помпера, Ж.-Ж. Руссо, В. Соловьева, и др.

1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования толерантности
В законе РФ «Об образовании» записано, что «содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства. Содержание образования должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов» [69, С. 14]. Толерантность входит в структуру взаимодействия и является главным условием его успеха. Анализируя социальные аспекты толерантности, В.В. Шалин [167, С.69] отмечает, что принцип толерантности необходимо творчески применять во всех социальных отношениях и особенно в образовательном процессе, во взаимоотношениях учителя и ученика. Творческое использование принципа толерантности в процессе обучения является залогом эффективности образования. При современном состоянии общества, при крайней поляризации мнений, при культивировании противостояния толерантность — терпимость к чужому мнению, допущение иного подхода к решению проблемы — приобретает особое значение.
Еще важнее применение принципа толерантности в педагогике. Этим должно быть проникнуто прежде всего взаимодействие руководящих органов и с обычными школами, и со средними специальными учебными заведениями. В такой системе взаимоотношений рождаются, проверяются, утвержда-