Формирование эстетических ценностных ориентаций старших школьников в учебно-воспитательном процессе

• Автор: Бабаян, Ануш Гарегиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 298 с.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность и структура эстетических ценностных ориентаций личности

1.2.0собенности формирования эстетических ценностных ориентаций учащейся молодежи в современной общеобразовательной школе
1.3. Анализ опыта современной общеобразовательной школы по формированию эстетических ценностных ориентаций старших школьников средствами литературы во взаимосвязи с другими видами искусства (поэзии, живописи, музыки)

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Формирование у старшеклассников художественных интересов и устойчивых эстетических потребностей

2.2.Активизация рефлексивной деятельности старших школьников

в процессе восприятия и интерпретации произведений литературы, музыки и

живописи
2.3. Обогащение эстетического опыта старшеклассников на уроках литературы, МХК и во внеурочной деятельности
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. В эпоху социально-экономических перемен всегда наблюдается «смещение иерархии ценностей» (Н.А.Бердяев), смена мировоззренческих установок личности. Именно поэтому в современных условиях особую значимость приобретает поиск новых подходов к процессу становления человека, способного к самоопределению в мире духовных ценностей, их присвоению и осуществлению культуросообразного образа жизни. Особая роль в этом вопросе принадлежит эстетическим ценностно-смысловым установкам личности, поскольку внутреннее осознание школьниками ценностей художественной культуры и проявление их в практической деятельности становятся наиболее сильными побудителями в выработке ими индивидуальной нравственной позиции, выбора цели и средств ее достижения. Однако решение задачи воспитания целостной личности учащегося сопряжено в современной социокультурной ситуации с рядом трудностей. Прежде всего это касается размывания границ между нравственным и безнравственным, прекрасным и безобразным, духовным и бездуховным. В этих условиях присущая юношескому возрасту потребность в красоте, самоопределении и реализации своих потенциальных внутренних возможностей часто не находит адекватного удовлетворения из-за недостаточной эстетической образованности и воспитанности учащихся. Преобладающие сегодня традиционные способы изучения предметов художественно-эстетического цикла не способствуют полноценному включению старшеклассников в различные виды художественной деятельности, благодаря которым формируются их эстетические ценностные ориентации (ЭЦО), целостное эстетическое отношение к жизни и избирательноценностная позиция.
Учитывая нынешний общественно-исторический контекст и социальную потребность в воспитании «человека культуры», особенно важным становится выявление педагогических условий и путей формирования ЭЦО

старшеклассников в учебно-воспитательном процессе. Этим и определяется актуальность и значимость диссертационного исследования.
Целью исследования является выявление педагогических условий и путей формирования ЭЦО учащихся при изучении учебных предметов художественно-эстетического цикла.
Объектом исследования является процесс формирования ЭЦО старшеклассников на материале произведений искусства (поэзии, музыки, живописи).
Предметом исследования являются педагогические условия формирования ЭЦО старшеклассников в учебно-воспитательном процессе в современных условиях.
Гипотеза исследования заключается в том, что формирование ЭЦО учащихся старших классов в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы будет эффективным, если:
- осуществлять целенаправленное формирование компонентов ЭЦО учащихся на основе системного построения организуемой педагогом деятельности различных планов: познавательного, эмоционального, этического, коммуникативного;
- активизировать жизненно- художественный опыт школьника через идентификацию, рефлексию и творческое самовыражение при освоении эстетических ценностей;
- стимулировать избирательно-ценностное отношение учащихся к различным явлениям художественной культуры.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть основные теоретические подходы к изучению проблемы формирования ЭЦО старшеклассников.
2. Определить структуру ЭЦО учащихся, характерных для современной молодежи.
3. Определить критерии сформированности ЭЦО старшеклассников.

глубины, богатства в неэстетического «жизненного» содержания произведения, поэтому, являясь эстетическим по своей природе объектом, искусство в плане ценностного ориентирования выходит далеко за пределы сферы эстетических ценностей. Оно может осуществлять ориентирование личности практически во всех сферах её жизни, хотя влияние искусства на ценностные установки внеэстетического характера всегда опосредовано как эстетической природой искусства, так и уровнем эстетического развития самой личности. Таким образом, специфика ценностного ориентирования искусством состоит во взаимодействии и взаимозависимости двух факторов - эстетического и внеэстетического. Анализ литературы позволил сделать вывод, что внимание исследователей к привлечению отдельных видов искусства в преподавании литературы и мировой художественной культуры в учебно-воспитательном процессе не исчерпало тех широких возможностей, которые открываются перед педагогом, когда использование смежных искусств основывается на объективных закономерностях взаимодействия литературы с другими видами художественного творчества.
В настоящее время в идет поиск новых подходов к определению межпредметных связей в пределах традиционных учебных планов и программ на полихудожественной основе в сочетании занятий как в урочное, так и во внеурочное время. Решению основной проблемы, поставленной перед современной школой - формированию мировоззрения старших школьников, могут способствовать педагогические и методические формы, осуществляющие активизацию зрительных и слушательских впечатлений. Необходима технологизация процесса освоения эстетических ценностей и выработки собственных оценочных критериев, обеспечивающих самоопределение и адаптацию учащихся в условиях современного мира. Поскольку осознанное отношение к произведениям искусства через эмоциональные и интеллектуальные каналы сознания личности пробуждает и развивает ее интересы, творческую активность и желание самовыражения. Благодаря интегрированному подходу в сознании учащихся формируется более объективная и всесторонняя картина единого мира; происходит активное и