Формирование гражданственности учащихся в системе воспитательной работы гимназии

• Автор: Беспалова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с.

ГЛАВА 1. Формирование гражданственности учащихся как педагогическая проблема
1.1. Развитие подходов к формированию гражданственности в отечественной философско-педагогической мысли
1.2. Содержание деятельности как условие формирования гражданственности учащихся
1.3. Моделирование процесса формирования гражданственности учащихся гимназии
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Реализация идей формирования гражданственности в воспитательном процессе гимназии
2.1. Формирование гражданственности в процессе реализации Программы развития гимназии
2.2. Формы и методы формирования гражданственности учащихся гимназии
2.3. Оценка эффективности формирования гражданственности учащихся
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Актуальность темы и проблемы исследования. В начале XXI века одной из основных целей социального развития России является формирование гражданского общества и построение правового государства. Неотъемлемой частью данного процесса является воспитание гражданина-патриота Отечества, желающего активно участвовать в жизни общества, с развитым чувством ответственности за судьбу страны. Конституция Российской Федерации ориентирует все гражданское общество на приоритет интересов человека и гражданина, утверждает гуманистические принципы, провозглашенные в международных документах.
Анализ существующей на сегодняшний день системы образования показывает, что воспитательные структуры и используемые воспитательные средства, как представляется, не всегда могут эффективно выполнять возложенную на них роль, так как функционируют чаще всего автономно, не объединены ни идейно, ни организационно, ни методически. По сути, в настоящий момент - налицо отсутствие целенаправленного воспитательного воздействия школы на обучающихся в ней, особенно в части формирования гражданственности у подрастающего поколения.
В современном мире происходит интеграция стран, их научного, культурного, информационного взаимодействия и взаимопроникновения. В данной ситуации очень важно, чтобы личность ощущала свою принадлежность к конкретной стране (своей Родине), выполняла свою гражданскую роль и несла ответственность перед своим народом. В этом случае человек не потеряет свою национальную индитификацию, становясь при этом «гражданином мира».
В связи с этим становится необходимым современное теоретическое осмысление проблем формирования гражданственности, гражданской культуры детей, подростков и юношества.

Актуальность данной проблемы имеет константный характер, так как государству на любом этапе его развития необходимы граждане в самом высоком и глубоком понимание этого слова, составляющие важную основу его развития и самого существования.
В научной литературе отражен широкий диапазон взглядов на определение сущности понятий «гражданственность», «гражданин», «гражданское воспитание». Проблемы воспитания гражданственности, гражданских качеств личности в различных аспектах рассматриваются в работах Л.И. Аманбаевой, A.B. Беляева, Е.В. Бондаревской, Н.В. Бордовской,
О.И. Волжиной, К.С. Гаджиева, A.C. Гаязова, О.С. Газмана, Г.Я. Гревцевой, Е.И. Известновой, З.Я. Капустиной, Т.А. Лугининой, В.В. Мартыновой, В.А. Мижерикова, И.П. Подласого, О.Н. Полухина, Е.В. Ростовцевой, И.Н. Руссу, В.К. Савельева, H.A. Савотиной, И.Ю. Синельникова, О.В. Солодовой, И.В. Суколенова, М.А. Шкробовой, К.В. Шкуропий, Г.Н. Филонова и других. Между тем сама категория «гражданственность», являющаяся основополагающей в теории и методологии познания и раскрытия гражданских сил общества, его внутренних источников, российской государственности в частности.
В.А. Мижериков отмечает: «К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувствах собственного достоинства, внутренней свободы личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничного сочетания патриотических, национальных и интернациональных чувств».
И.В. Суколенов отмечает, что философское, культурологическое осмысление понятия «гражданин» позволяет представить его в следующей дефиниции: гражданин - производное от гражданства - это человек, осознающий себя свободным и равноправным членом определенного

1. «Прямое обучение демократии»:
- узконаправленные курсы («Конституция», «Право», «Ценности и нормы»),
систематические (комплексные, интегральные) курсы («Г раждановедение»),
2. «Инструментальный подход»:
- курсы, нацеленные на развитие критического мышления.
3. «Проблемно-ориентированный подход»:
- метод учебных проектов, ориентированный на анализ и соучастие в решении социальных проблем.
Вторая группа моделей - внеучебные практики формирования гражданственности, цель которых - преодоление «гражданской незрелости». В их основе лежат идеи воспитания ведущей роли деятельности в развитии личности.
«Прямая социализация» (воспитание): в основе - практическое, личностно-значимое действие учащегося как важнейшее «воспитательное мероприятие»; результат - опыт практической деятельности:
- ученическое самоуправление; вовлечение учащихся в общий процесс самоуправления гимназией;
- опыт правового (договорного) взаимодействия школьников и учителей;
- участие школьников в общественно-полезной деятельности в социуме.
2. «Институциональный (средовый) подход»: «открытие» естественных средовых факторов формирования гражданственности учащихся:
- законотворчество «гимназического государства» и деятельность «гимназического суда» в естественной жизни гимназии;
- гимназия как открытый вовне социальный институт;