Формирование гражданственности у старшеклассников в процессе общественно значимой деятельности

• Автор: Корякина, Федора Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 170 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1Л .Формирование гражданственности личности как социально

педагогическая проблема

1.2. Краткий анализ современного состояния формирования гражданственности у старшеклассников

1.3. Общественно значимая деятельность - важный фактор формирования

гражданственности у старшеклассников

Выводы
Глава II. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (экспериментальное

исследование)

2.1. Проективные подходы к организации общественно значимой деятельности старшеклассников и их реализация в практике
школы
2.2. Результаты экспериментального исследования
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Целью современного образования является формирование, развитие и подготовка к жизни в обществе настоящего гражданина, патриота, законопослушного члена общества. Жизнь показывает, что промедление в вопросах улучшения нравственности и гражданственности молодежи ведет к росту социально-опасных явлений: деморализации,
агрессивности, попытки преступными методами разрешить социальные противоречия и т.д.
Теоретические основы воспитания гражданских качеств подрастающего
I £>? ' -г ' е О
поколения получили освещение в трудах философов и социологов JI.M. Архангельского, Л.П. Буевой, Р.Г. Гуровой, И.С. Кона, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона, Г.Н. Филонова и других авторов[9,21,34,52,53,69,7б,128,129]. В исследованиях Э.И. Моносзона, С.В. Мягченкова, Р.М. Роговой и других [76,94] изучаются вопросы формирования мировоззренческих позиций гражданина; Л.П. Буевой, А.Г. Здравомыслова, В.Н.Сагатовского, В.А. Ядова [21,41,103,141] освещаются вопросы, связанные с ценностно-смысловым вектором гражданского образования.
В изучении психологических аспектов проблемы в качестве фундаментальной основы мы рассматриваем теорию деятельности, разработанную в трудах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна [29,30,58,98,99,126,127].
Особое внимание привлекают исследования Ю.П. Сокольникова [110,111], анализирующего проблему воспитательного влияния общественно полезной деятельности как фактора формирования личности, Т.Н. Мальковской [68], рассматривающей общественную деятельность в связи с проблемой воспитания социальной активности школьников. Формирование гражданственности, активной жизненной позиции в общественно полезной деятельности также отражены в исследованиях И.А. Мавриной, Н.И. Михайленко, Д.С. Яковлевой [115,143,144].
В последнее время в научный оборот вошло понятие «гражданское воспитание». Это связано с тем, что процесс воспитания гражданина толкуется в широком социальном смысле: его результат зависит не только от целенаправленного педагогического воздействия, но и от правильного (педагогически грамотного) учета общественных факторов, что особенно важно в российских реалиях.
Научные исследования посвящены в основном традиционным отношениям к формированию гражданственности, недостаточно новых подходов в решении данной проблемы. Изменения в воспитании гражданственности происходят медленно, потому что нет идеологических ориентиров.
Актуальность рассматриваемой проблемы возрастает в связи с возникшим в настоящее время противоречием между обновленными требованиями общества к формированию гражданственности у школьников и результативностью этого процесса в школе; несоответствием между возрастающей потребностью и необходимостью изучения учебных дисциплин граждановедческого направления, недостаточностью их внедрения в учебную практику; несоответствием традиционно сложившейся системы и технологии воспитания требованиям нынешней жизни, особенностям развития и потребностям воспитанников.
Наше исследование выдвигает положение о необходимости
формирования гражданственности у старшеклассников посредством включения их в общественно значимую деятельность.
Научно - практическая значимость и актуальность проблемы послужило основанием для определения настоящей темы исследования «Формирование гражданственности у старшеклассников в процессе общественно значимой деятельности».
Выбор старшего школьного возраста определяется, во-первых, тем, что в условиях социально-экономического и политического кризиса самыми социально не устойчивыми, нравственно не подготовленными и не

школьников. Это объясняется повышением требований к личности выпускника в новых социальных условиях.
Сегодня решение проблем во всех сферах общественной жизни, включая воспитание и образование подрастающего поколения невозможно без обращения к мировому опыту. Изучение зарубежного опыта гражданского образования и воспитания показало, что эти вопросы решаются не только через учебные дисциплины, но и через организацию ученического самоуправления, через воспитание в детях инициативы и ответственности за сделанный выбор. В частности, “важным для отечественной теории и практики гражданского образования является вывод о том, что для американской системы гражданообразования характерно такое достоинство, как выход за рамки этноцентризма, ориентация на воспитание “граждан мира”...” [125, с. 14-15].
Формирование гражданственности у старшеклассников не может быть осуществлено без включения их в практическую общественно значимую деятельность, в которой школьник применяет полученные знания на практике, приобретает практические навыки, реализует гражданские права и обязанности. Учет региональных социальных условий: позволяет расширить и повысить воспитательный потенциал общественно значимой деятельности как средства формирования гражданских качеств учащихся.
В современных педагогических реалиях наряду с гуманизацией приобретает особую актуальность проблема поликультурного образования, призванного решать «одну из важных задач — воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения, необходимое в будущем для сотрудничества и дружбы между народами и стабилизации межнациональных отношений» [74].