Организационно-педагогическое обеспечение информационной инфраструктуры в условиях деятельности сельского вуза

• Автор: Данилова, Анна Ильинична
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 143 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы обеспечения информационной инфраструктуры в образовательной деятельности
1Л. Информация как философская и педагогическая основа
обеспечения информационной инфраструктуры в образовательной деятельности
1.2. Разработка модели обеспечения информационной инфраструктуры в личностно-ориентированном подходе
1.2. Приоритетные направления развития сельского педагогического вуза в условиях информатизации образования
Выводы
Глава 2. Процесс реализации обеспечения информационной
инфраструктуры в условиях деятельности сельского вуза
2.1. Педагогические условия создания информационной инфраструктуры для подготовки специалистов
в сельском вузе
2.2. Технологическая и структурно-функциональная модели информационной инфраструктуры в условиях деятельности сельского
вуза
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы
по обеспечению информационной инфраструктуры в подготовке специалистов физкультурного образования
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Внедрение высоких технологий во все сферы жизни и деятельности человека выдвигает перед системой высшего образования новые требования. В условиях глобализации образовательного пространства модернизация образования, намеченная в правительственных и государственных документах (закон РФ «Об образовании», Федеральная программа развития образования, Программа развития педагогического образования России на 2001-2010 гг., Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. и др.), еще более повысила роль использования высоких технологий в подготовке специалистов к профессиональной деятельности. Только обладая достаточным уровнем технологической подготовленности и «информационной культуры и грамотности», будущий специалист способен адекватно действовать в окружающем мире, ориентироваться в быстро изменяющемся и обновляющемся потоке информации (В.П. Беспалько, М.В. Моисеева, С.В. Паню-кова, Е.Н. Пасхин, Е.С. Полат и др.).
Характерная черта развития образования в XXI в. - интенсивно развивающиеся процессы информатизации во всех его сферах. Все это привело к формированию новых информационной инфраструктуры и образовательной среды, которые связаны с новым типом общественных отношений (информационные отношения), с новой реальностью (виртуальная реальность), с новыми информационными технологиями различных видов деятельности (A.JI. Денисова, В.И. Завгородний, A.A. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, С.П. Плеханов, И.В. Роберт и др.).
Специалисты в области информатизации образования отмечают, что информатизация образования - это необходимое условие успешного развития экономики, науки и культуры и важнейший этап развития общества и государства в целом (Б.С. Гершунский, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, Е.С. Полат, A.B. Хуторской и др.).
В исследованиях по проблемам информатизации общества (В.И. Астафьев, И.Н. Курносов, Г.А. Котельников, М.Ю. Тихонов, А.И. Ракитов и др.)
и системы образования (Н.В. Аванесов, Н.В. Апатова, Е.П. Велихов, В.М. Монахов, В.Г. Разумовский и др.) рассматриваются вопросы использования и влияния информации, роль и значение информатизации образования и проблемы использования и внедрения информационных, коммуникационных технологий и программных средств в сфере образования.
Обобщение опыта по реализации концепции информационного общества, разработанной в зарубежных странах (Англия, Франция, США), свидетельствует о необходимости изучать проблему обеспечения информационной инфраструктурой образовательного процесса (Т. Стоуньер, Э.М. Роджерс, Т. Харрингтон, Р.Л. Солсо, Д. Квон, И. Хант и др.)
Исследование состояния этой проблемы по научно-педагогическим литературным источникам, а также анализ практической деятельности высших образовательных учреждений и опытно-поисковая работа по обеспечению информационной инфраструктурой образовательного пространства в условиях деятельности сельского вуза позволили установить, что в настоящее время существуют противоречия:
- между осознанием необходимости изучить проблему обеспечения информационной инфраструктурой образовательной деятельности и недостаточностью исследований по данной проблеме в педагогической науке и практике;
- между бурным внедрением высоких технологий в сфере образования и недостаточным уровнем информационной готовности будущих специалистов к реализации её в технологическом и структурно-функциональном направлениях;
- между изучением взаимосвязи информационной инфраструктуры с практическим навыком использования высоких технологий в сфере образования и отсутствием механизмов ее реализации в условиях сельского вуза.
Необходимость разрешить эти противоречия, важность и актуальность рассматриваемой проблемы в сфере высшего образования определили тему
- способствуют созданию такой учебной среды, где личность была бы востребована и функционировала;
- создают условия для одновременного формирования личностных качеств индивидуума и развития его интеллекта в процессе обретения знаний, умений, навыков;
- создают условия для развития социальных и коммуникативных способностей личности;
- развивают способность добывать необходимые знания на протяжении всей своей профессиональной деятельности в целях успешной адаптации и эффективного функционирования в обществе.
Таким образом, на основе всего вышеизложенного нами выделены следующие способы педагогического моделирования:
схематичное представление и упрощение реального педагогического объекта, что позволяет исследовать только его отдельные стороны, зафиксированные в модели, и формы их проявления;
образно-описательное представление педагогического объекта через анализ его проявления.
Сформулированы следующие принципы создания модели обеспечения информационной инфраструктуры: целесообразности, системности, целостности, интегрированности, управляемости, эффективности, взаимодополняемости.
1.3. Приоритетные направления развития сельского педагогического вуза в условиях информатизации образовательного пространства
Основными направлениями развития информатизации национальной системы образования должны являться:
Информатизация процессов обучения в общем и профессиональном образовании.