Формирование готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности

• Автор: Козырева, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 235 с.

Глава 1. Формирование готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности как педагогическая проблема
1.1. Состояние проблемы готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности в педагогической теории и практике
1.2. Факторы, влияющие на формирование готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности
1.3. Педагогическая модель формирования готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия формирования готовности старших

школьников к учебно-исследовательской деятельности

2.1. Организация учебно-исследовательской деятельности старших школьников в воспитательно-образовательном процессе образовательного учреждения
2.2. Реализация индивидуального и дифференцированного подходов к формированию готовности старших школьников

к учебно-исследовательской деятельности

2.3. Оценка результативности формирования готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Актуальность и постановка проблемы исследования. Изменения в российском обществе, вызванные социально-экономическими переменами, связанными с формированием системы рыночных отношений, произошедшие в конце 20 века, носят кардинальный характер, и они повлекли за собой перемены в образовании. Процессы демократизации и гуманизации, протекающие в современном обществе, вызывают адекватное изменение целей образования: создание условий для развития личности ученика становится основным приоритетом школы. Образовательные учреждения работают над повышением интеллектуального потенциала учащихся, их творческой инициативы, готовности учащихся к самореализации и самовыражению, способности адаптироваться к окружающей динамической среде.
В условиях переустройства хозяйственного механизма в нашей стране, появления рынка труда, перехода к информационному обществу все больше ощущается потребность в специалистах с высоким уровнем интеллектуально-творческой активности, в углублении интеграции науки, производства и образования. Эти тенденции, которые проникают во все области общественной жизни, не могут не отразиться на сфере образования, потому что именно здесь зарождаются основы подготовки специалистов нового типа, адекватных изменившимся условиям.
В Законе РФ «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сформулированы основные учебные умения и навыки, которыми должны обладать учащиеся, и способы их деятельности. Особое значение отводится участию школьников в учебноисследовательской деятельности: выдвижению гипотез, осуществлению их проверки, владению приемами исследовательской деятельности.
Вместе с тем, как свидетельствует практика, учебно-исследовательская деятельность старших школьников, как таковая, в образовательных учреждениях не занимает достойного места; научные общества, имевшие большое
распространение в школах в 60-80 годах 20 века, в современных образовательных учреждениях - достаточно редкое явление. Деятельность научных обществ учащихся зачастую сводится к реализации в упрощенном виде модели функционирования академических исследовательских коллективов; научно-практические конференции учащихся также не занимают значительного места в жизни старшеклассников, как и другие формы исследовательской деятельности.
Мы исходили из того что, поиск и использование современных и наиболее эффективных форм и методов формирования готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности будет способствовать интеллектуальному развитию личности, повышению качества образования, продолжению образования в соответствии с профессиональными намерениями. Это отвечает требованиям современного общества о необходимости сформировать профессионально и социально компетентную, мобильную личность, способную делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность.
Актуальность поиска новых теоретических и практических решений проблемы формирования готовности старших школьников к учебноисследовательской деятельности обусловлена рядом обстоятельств:
• во-первых, переживаемого страной текущего периода, когда многие средства и методы учебно-исследовательской деятельности старших школьников, эффективно действующие в стабильных условиях, оказались нерезультативными ;
• во-вторых, имеет место недооценка роли учебно-исследовательской деятельности в воспитательно-образовательном процессе школы;
• в-третьих, учебно-исследовательская деятельность рассматривается как составная часть профильного обучения старшеклассников, ориентированных на продолжение обучения в колледжах и вузах и др.

выразила непонимание сути самого вопроса. Положительно оценили свои умения формулировать объект и предмет исследования только те старшие школьники, которые занимаются учебно-исследовательской деятельностью в течение ряда лет.
Таблица
Умение старших школьников формулировать цели, задачи, объект и предмет исследования (п = 856 чел.)
Варианты ответов Старшие школьники гимназий, % Старшие школьники общеобразовательных школ, %
Умение формулировать цели исследования
Да 15
Нет 68
Затрудняюсь ответить 17
Умение ( юрмулировать задачи исследования
Да 26
Нет 61
Затрудняюсь ответить 13
Умение ( юрмулировать объект исследования
Да 7 -
Нет 83
Затрудняюсь ответить 10
Умение формулировать предмет исследования
Да 5 -
Нет 88
Затрудняюсь ответить 7
К методам научного познания относится и умение проводить научный эксперимент, поэтому следующий вопрос мы сформулировали следующим образом: «Умеете ли Вы проводить научный эксперимент?» (табл. 9). Следует отметить, что положительно ответивших на этот вопрос среди гимнази-