Формирование деловых качеств личности старшеклассников

• Автор: Селезнева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Деловые качества старшеклассников как предмет педагогического исследования

1.1.Психолого-педагогические основания выделения деловых качеств учащихся

1.2.Сущность деловых качеств личности

1.3.Особенности деловых качеств личности старшеклассников.

Уровни развития деловых качеств

1.4.Состояние теории и практики формирования деловых качеств личности старшеклассников

Выводы по первой главе

Глава II. Формирование деловых качеств личности старшеклассников в условиях инновационного образовательного учреждения

2.1.Номенклатура целей формирования деловых качеств личности старшеклассников

2.2.Методика определения деловых качеств личности старшеклассников
2.3.Система педагогических средств формирования деловых качеств личности старшеклассников и условия ее
эффективности
2.4.Экспериментальная проверка формирования деловых качеств личности старшеклассников и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требований к нему как к профессиональному работнику. В частности, на первый план выходят такие качества, как предприимчивость, интеллектуальность, ответственность, социально-профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риску, способность принимать самостоятельные решения, инициативность, коммуникабельность и т.д.
Современный хозяйственный механизм, ориентированный на стимулирование частной инициативы, человеческих возможностей, поощрение творческих способностей, в конечном счете, создает условия для воспитания широкого спектра деловых качеств личности.
Актуальность педагогических и психологических проблем воспитания деловых качеств как условия и средства формирования личности растущего человека определена исторически и социально. Она обусловливается новыми задачами воспитания подрастающего поколения в современном обществе, уровнем достижений педагогической и психологической наук, в системе которых изучаются условия, механизмы, способы и пути формирования личности.
Наше общество и школа, как образовательный институт, предопределяют необходимость не только всесторонне развивать разнообразные способности каждого ученика, но и формировать такие качества личности, «которые позволили бы ей самоопределиться и самореализоваться в социально-экономических формах в сфере, отличающейся высокой степенью неопределенности, сложности и динамики" (Л.М.Фуксон [164]).
Проведенное в ходе исследования изучение психолого-педагогических работ по проблемам становления и формирования личности деловые качества рассматриваются как личностные качества, рядоположенные с другими профессиональными качествами. В работах же А.Ф. Аменда, К.Ш. Ахиярова, Ю.К. Васильева, А.П. Граба, А.Я. Журкиной, И.И. Зарецкой, В.К. Розова и др. отмечается сложный, интегративный характер этой качественной характеристики личности, ее социальная, экономическая и индивидуальная значимость.
Значительное внимание проблемам личности в отечественной психолого -педагогической науке уделяли В.П. Алексеев, Л.Г. Алексеева, Б.Г. Ананьев,
В.И. Андреев, А.Г. Асмолов, И.П. Волков, В.В. Давыдов, Е.А. Климов, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, A.B. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Е.С. Шорохова, В.А. Ядов и др., в зарубежной Т. Адорно, А. Адлер, Г. Айзенк, А. Бандура, Дж. Келли, Р. Кеттелд, А. Маслоу, Р. Мейтли, М. Мескон, Г. Мид, Г. Олпорт, Т. Парсонс, К. Роджерс, Дж. Роттер, Б.Ф. Скиннер, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг, и др., ими разработаны типологии личности и выделены качества, необходимые для успешного функционирования в различных сферах человеческой деятельности.
Анализ научных исследований, проведенных психологами (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов и др.) и педагогами (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, С.В. Кондратьева,
В.А. Полякова, И.А. Сасова., Ю.П. Сокольников, С.Н. Чистякова и др.), а также материалы, полученные в процессе исследования, проведенного Л.М. Фуксоном, показывают, что у учащихся средних школ крайне недостаточно развиты деловые качества. Низкая творческая активность и деловитость школьников в процессе их трудовой подготовки отмечаются в работах П.Н. Андрианова.
По мнению Л.М. Фуксона, такое состояние современной отечественной педагогической практики обусловлено тем, что учителя не ориентированы, а

Понятие Научная трактовка Авторы
Творческий подход к делу - постоянное стремление решать какие-либо проблемы, поиск вариантов решений, самостоятельно пробует различные способы решения, обладает способностью комбинировать, отыскивая новые подходы к проблеме. Герхард Вицлак
Творческий подход к делу - способность к творчеству, стремление к рациональной организации своей деятельности, постоянное ее усовершенствование, склонность к изобретательству. Л.М. Фуксон
Креативность - творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. А.Ц
Творческий - созидательный. Л.А. Четко
Креативность - способность использовать данную в задачах информацию разными способами и в быстром темпе. Д.Б. Богоявленская, Гилфорд, Д. Симонтон, Е. Тэйлор