Развитие рыночной политики и маркетинговое управление вузом по критерию "трудоустройство выпускников"

• Автор: Зверева, Лариса Геннадиевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 298 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
МАРКЕТИНГА ВУЗА
1.1. Маркетинговое управление как современное направление развития РОССИЙСКИХ вузов
1.2. Управление вузом на основе концепции маркетинга '
1.3. Мониторинг эффективности вузов и его роль в принятии управленческих решений
2. ЦЕЛЕВОЕ ПРОБЛЕМНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ МАРКЕТИНГОВОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ
2.1. Рыночные аспекты проблемы трудоустройства выпускников вузов России и направления модернизации маркетингового управления
2.2. Концепция целевого проблемно ориентированного маркетингового управления вузом по критерию «трудоустройство»
2.3. Модернизация рыночной политики и маркетингового управления вузом
3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО МОДЕРНИЗАЦИИ РЫНОЧНОЙ ПОЛИТИКИ И МАРКЕТИНГОВОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ
3.1. Выбор эффективных направлений модернизации рыночной политики и маркетингового управления вузом
3.2. Результаты внедрения комплекса разработанных рекомендаций
НА ФАКУЛЬТЕТЕ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ЮФУ
3.3. Оценка действенности новой рыночной политики и
МОДЕРНИЗИРОВАННОГО МАРКЕТИНГОВОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В кризисный период функционирования российской экономики для вузов страны важным становится поиск резервов и новых возможностей для устойчивого поступательного развития за счет более эффективного маркетингового управления. Актуальность проблемы совершенствования маркетингового управления университетом и развития его рыночной политики проявляется в четырех основных аспектах:
1) модернизация российской системы образования все в большей степени ориентирует вузы на эффективное оказание образовательных услуг; при том ввиду сохранения весомой доли их государственного финансирования оценку эффективности определяет Минобрнауки и контролирует специально созданная система мониторинга; результаты мониторинга свидетельствуют о том, что маркетинг вузов (как и система управления в целом) не в полной мере подготовлен к такому внешнему оцениванию, по результатам которого министерство принимает решение об эффективности вуза;
2) используемый в мониторинге критерий «трудоустройство выпускников» не вполне корректен, но отражает рыночный результат деятельности вуза и его целесообразно использовать в целевом проблемно-ориентированном маркетинговом управлении;
3) трудоустройство выпускников определяется их занятостью, в том числе самозанятостью, что требует развития рыночной политики вуза, определяющей направления совершенствования маркетинга вуза;
4) модернизация российской экономики предполагает генерацию инновационно активных хозяйствующих субъектов, в том числе предпринимателей, самозанятых, и этот процесс должен поддерживаться системой образования, проблемно-ориентированной деятельностью вузов по оказанию комплекса образовательных услуг для всех форм занятости выпускников.
Актуальность анализируемой проблемы определяет необходимость теоретического переосмысления содержания маркетингового управления вузом, его рыночной политики и их практического изменения в соответствии со

сложившимися реалиями государственного регулирования сферы образования. Эта проблема и ее отдельные аспекты остаются недостаточно изученными. Особого внимания требует целевое проблемно ориентированное управление вузом по критерию «трудоустройство», что и определило выбор темы исследования.
Степень разработанности научной проблемы. Исследованию проблем маркетинга сферы образования, образовательных учреждений посвятили свои работы многие российские и зарубежные ученые, которыми изучены следующие аспекты:
- маркетинга вуза (О.Ю. Белаш, С.Г. Борисова, Е.Б. Галицкий, Е.П. Гетман,
Н.Д. Голдобин, Ю.А. Горбунова, Р.Н. Джапарова, С.И. Добрыднев, А.П. Егоршин, И.В. Захарова, С.А. Мамонтов, A.A. Мешков, Н.Д. Никандров,
A.П. Панкрухин, О.В. Сагинова, Б.Ю. Сербиновский, А.Н. Чумиков,
B.Д. Чухломин, И.К. Шахримаиьян, Е.В. Яскевич и др.);
- рыночной и маркетинговой политики и стратегии вуза (М.В. Альгина, О.С. Баталова, Е.М. Белый, С.А. Беляков, А.Н. Бекренев, М.А. Боровская, Т.Г. Бутова, С.Ю. Глазьев, И.А. Григорьянц, А.О. Грудзинский,
В.А. Долятовский, А.П. Егоршин, Е.А. Князев, М. Мак-Дональд, Г.И. Мальцева, P.E. Мансуров, Э.В. Морган, И.Б. Романова и др.);
- конкурентоспособности и трудоустройства выпускников на рынке труда (Г.Г. Азгальдов, А.Н. Кочетов, М.В. Ларионова, H.A. Лоншакова, И.П. Лотова, Е.П. Петров, Е.Н. Попов, В.И. Тинякова, А.Г. Эфендиев и др.);
- конкурентоспособности вузов и образовательных услуг (А.И. Афоничкин,
А.М. Гринь, Т.К. Екшикеев, В.А. Носков, М.Г. Подопригора, Д.В. Хавин и др.);
- информационной технологии маркетинга, мониторинга и контроллинга в маркетинге вуза (С.А. Абрамов, О.Ю. Белаш, Д.В. Богданов, P.C. Гиляревский,
Н.К. Моисеева, Е.А. Неретииа, Н.Ш. Никитина, IT.B. Николаева, A.B. Солдатов, Г.А. Титоренко и др.).
Значительные исследования проблем маркетинга в сфере образования выполнены А.П. Панкрухиным.

мателей, которые будут продолжать семейный бизнес, - по характеристикам семейного бизнеса;
2) увеличивается количество целевых аудиторий (фокус-групп), вовлекаемых в целевое обучение и его кастомизацию;
3) возрастает число источников информации для поиска эффективных форм и технологий обучения и кастомизации образовательных процессов;
4) развитие сформированных компетенций осуществляется: в проектной работе при поиске эффективных форм и технологий будущего бизнеса; при проектировании стартапов; путем вовлечения студентов в процессы научных исследований и разработки инноваций, а также процессы принятия проектных решений в междисциплинарных группах проектировщиков и консультантов, что позволяет университету реализовать роль генератора инновационных самозанятых и предпринимателей для российской экономики;
5) обучаемые потенциальные самозанятые и предприниматели подтверждают компетенции практикой их применения в творческой работе - успехами в самостоятельной практической, в том числе в проектной работе, что позволяет обучить их самостоятельно планировать, организовывать, выполнять комплекс научно-исследовательских и инновационных (проектных) работ.
Таким образом, подготовка самозанятых и предпринимателей оказывается концептуально иной, чем подготовка предпринимателей в моделях предпринимательского университета.
Ориентируя управление и маркетинг вуза на подготовку самозанятых и предпринимателей, не следует забывать и о сложных и неоднозначных мотивах, влияющих на выбор абитуриентом университета и специальности, поскольку хорошо известно, что образование (как процесс передачи накопленных знаний) имеет, с одной стороны, практическую (в смысле приобретения компетенций для трудовой деятельности) или рыночную ценность, а с другой - оно самоценно в силу когнитивных устремлений абитуриента (в том числе по поводу новых приращений знаний) и обладает общегуманистической, общечеловеческой ценностью.