Формирование образовательных кластеров как фактор повышения конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг

• Автор: Афонина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы инновационного развития социально-экономических систем

1.1. Роль рынка образовательных услуг в инновационном развитии

социально-экономических систем

1.2. Условия и факторы повышения конкурентоспособности

участников рынка образовательных услуг

1.3. Образовательный кластер как ядро инновационной системы.

Концепция развития образовательного кластера

Глава 2. Методические аспекты управления развитием образовательных кластеров

2.1. Проблемы и тенденции развития рынка образовательных услуг
(на примере Нижегородской области)
2.2. Методика определения приоритетных направлений развития
образовательного кластера
2.3. Методика оценки конкурентоспособности вузов в
образовательном кластере
Глава 3. Опыт исследования проблем формирования образовательных кластеров (на примере Нижегородской области)
3.1. Особенности формирования и развития локального
образовательного кластера в Городецком районе Нижегородской области
3.2. Оценка конкурентоспособности вузов в локальном
образовательном кластере
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования.
Эффективность экономики определяется степенью развития инновационных процессов, для которых в равной мере важными компонентами являются как получение новых знаний, так и передача их в производственные секторы экономики и социальную сферу.
В настоящее время наука, образование и бизнес развиваются по траекториям, часто не связанным друг с другом. Так, более 65% российских предприятий не сотрудничают с учреждениями профессионального образования. Требуется разработка организационно-экономических механизмов управления инновационным развитием, способных обеспечить более высокую степень взаимодействия образования, науки и бизнеса.
Развивать механизмы такого взаимодействия целесообразно на основе формирования кластеров. Кластер - это географически сконцентрированная группа взаимосвязанных, дополняющих друг друга компаний и организаций, действующих в определенной сфере, одновременно конкурирующих и взаимодействующих в сферах общих интересов. Получая возможность быстро и постоянно обмениваться информацией, совместно использовать уникальное обопчпоияние. знания и технологии, ччяотники кпяотепя чекопяют внелпение
ся образовательные кластеры.
Включение образовательных учреждений в разнообразные промышленные кластеры, или управление ими как изолированными образовательными комплексами, как показывает опыт, недостаточно для ускорения инноваций.
В России начинается формирование кластеров в системе образования. В Республике Татарстан в 2007 году создан образовательный кластер в области коммуникаций и связи. В регионах образовательные кластеры формируются вокруг новых федеральных университетов.
Создание кластеров, как промышленных, так и образовательных (инновационных) находится на начальной стадии. Недостаточно четко проработаны механизмы формирования образовательных кластеров (определение состава кластеров, концепция их развития, инструменты управления и оценки эффективности), что и обуславливает актуальность темы исследования.
Степень разработанности исследуемой проблемы.
Вопросы стратегического управления экономических систем рассматриваются в работах Г.С. Беккера, Э. Денисона, К. Джонсона, П. Дойля, Дж. Кендрика, Г. Кунца, Р. Каплана, Д. Нортона, Дж. Обер-Крие, Т. Шульца, а также в работах российских ученых: Ю.А. Маленкова, А.И. Панова, Р. Фат-хутдинова и других.
Вопросы инновационной деятельности в экономических системах рассматривались в работах Л.И. Абалкина, Ю.П. Анискина, К. Багриновского,
A.Е. Варшавского, Л.М. Гохберга, С.Д. Ильенковой, Г.А. Ласкина, Б. Лисина,
B.Л. Макарова, А.Румянцева, Ф.Е. Удалова, С.Ю. Ягудина, и др.
Различные аспекты, связанные с кластерными механизмами, рассмотрены в трудах ученых: М.Портера, А.Томпсона, Д.Ю. Лапыгина, Г.А. Корец-кого, В.П. Третьяка, Д.А. Ялова и других.
Различные теории конкурентоспособности анализируются в работах Г. Брауна, К. Макконела, М.Портера, Дж. Робинсон, П.Самуэльсона и др., а также российских ученых: Г. Азоева, А. Гранберга, В. Соболева, Р. Фатхут-

Инновационная инфраструктура должна быть взаимосвязана с высшими учебными заведениями, НИИ и промышленными предприятиями. Участие в инновационных процессах объектов инфраструктуры должно ориентировать научные исследования в вузах и НИИ на создание востребованного научно-технического продукта. В ответ научная и образовательная среда выступает источником свежих научных идей, новых инновационных проектов, делает инновационный продукт компаний наукоемким и высокотехнологичным.
При взаимодействии с инновационно-активными компаниями образовательные учреждения получают возможность преобразовать учебный процесс с ориентацией на рынок, включать в учебный план перспективные дисциплины, открывать новые специальности, расширять научно-лабораторные базы для практической работы студентов, привлекать ведущих специалистов компаний к преподавательской деятельности.
В кооперации бизнеса и производства решается проблема снижения рисков внедрения новой высокотехнологичной продукции в серийное производство. Собственные ресурсы предприятий сосредотачиваются на расширении производства, а ресурсы наукоемких компаний - на освоение новых видов инновационной продукции.
Становится очевидной необходимость в новых организационноэкономических механизмах, способных связать образование, науку и производство в единое целое. Кардинальное решение этой проблемы мы видим в формировании инновационных кластеров, ядром которых являются образовательные кластеры.
Как говорится в Программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2006-2008 годы) [14], кластерная политика характеризуется тем, что центральное внимание уделяется укреплению сетей взаимосвязей между экономическими субъектами -участниками кластера, в целях упрощения доступа к новым технологиям, распределению рисков в различных формах совместной экономической дея-