Повышение конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда: организационный аспект

• Автор: Киржбаум, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Глава 1. Обеспечение конкурентоспособности выпускников вузов
1.1. Сущность и содержание понятия «конкурентоспособность выпускников вузов»
1.2. Формирование и развитие конкурентоспособности выпускников вузов
1.3. Субъекты обеспечения конкурентоспособности выпускников вузов
Глава 2. Оценка конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда
2.1. Анализ поведения выпускников вузов в процессе адаптации и трудоустройства (на примере выпускников вузов г. Омска)
2.2. Методические основы оценки конкурентоспособности выпускников
Глава 3. Основные направления повышения конкурентоспособности выпускников вузов на основе организационных мероприятий.
3.1. Технология организационного обеспечения конкурентоспособности выпускников вузов
3.2. Роль вузовских Центров содействия занятости в обеспечении конкурентоспособности выпускников
3.3. Реализация конкурентоспособности выпускников вузов в процессе
трудоустройства
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Новые условия государственной экономической и социальной политики повлекли изменения в системе высшего образования. Современный рынок труда также предъявляет свои требования к конкурентоспособности выпускников вузов, которые вступают на рынок труда с целью трудоустройства как самостоятельные субъекты. Но в условиях конкуренции, не имея достаточного социального и профессионального опыта, они оказываются слабо защищенной социальной группой и испытывают трудности в процессе трудоустройства. Это обостряет ситуацию в молодежном сегменте рынка труда. По данным статистики Омской области в числе зарегистрированных безработных около сорока процентов составляет молодежь, из них каждый третий имеет высшее образование.
В этих условиях первоочередными становятся проблемы повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда, которые требуют комплексного подхода для их решения. Это предполагает, в том числе, разработку и реализацию организационных механизмов, ведущих к согласованности и совершенствованию взаимодействия высшего образования с рынком труда. Становится необходимым в рамках социального партнерства взаимосогласование действий различных субъектов, прямо или косвенно участвующих в формировании и развитии конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда. Каждый из этих субъектов (государство, вузы, семья, студенты, институты органов власти, общественные организации и др.) пытается по-своему внести вклад в решение обозначенной выше проблемы. Однако несогласованность усилий различных субъектов негативно сказывается на конкурентоспособности выпускников и в целом отражает процесс стихийного приспособления выпускников к условиям рынка труда.
Необходимость решения этих задач полностью соответствует Концепции модернизации российского высшего образования до 2010 года, в которых определена важная роль вузов в подготовке квалифицированных специалистов,

конкурентоспособных на рынке труда, свободно владеющих своей профессией, ориентирующихся в смежных областях деятельности, способных работать по специальности на уровне мировых стандартов, готовых к дальнейшей подготовке и переподготовке, социальной и экономической мобильности.
Степень разработанности проблемы. Утверждение, что образование является важнейшим видом инвестиций, что о конкурентных способностях человека к определенному виду деятельности, в первую очередь, позволяет судить его образование, было сформулировано и доказано основоположниками теории человеческого капитала Г.Беккером и Т.Шульцем. Сторонники альтернативной теории «фильтра» П.Уилс, М. Спенс, Дж. Стиглиц, А.Берг, К. Эрроу рассматривают образование как «селекционный» механизм. Но их точки зрения рассматриваются соискателем как взаимодополняющие друг друга подходы. При этом теория человеческого капитала является основополагающей при рассмотрении содержания понятия «конкурентоспособность выпускника вуза», так как она рассматривает образование в качестве основного фактора формирования и развития конкурентоспособности производительных сил общества, в том числе и выпускников вузов.
Признание доминирующего значения высшего образования, развитие знаний, умений, навыков и способностей, необходимость их периодического обновления отмечается в работах: Й.Бен-Порэта, М.Блауга, Э.Лэзера, Р.Лэйарда, Дж.Минцера, Дж.Псахаропулоса, Ш.Розена, Ф.Уэлча, Басова В.И., Дайновского А.Б., Егизаряна Г.А., Еловикова Л.А., Жамина В.А., Жильцова Е.Н., Комарова В.E., Корчагина В.П., Костаняна С.Л., Струмилина С.Г., Тульчинского И., Чизуика Б. Ими было принято за основу положение о том, что экономическому развитию государства способствует опережающая подготовка специалистов с высшим образованием.
Трансформационный кризис, который продолжает переживать российская экономика, обратил внимание многих отечественных ученых к проблеме конкурентоспособности рабочей силы. К разряду таких

- внебюджетная деятельность учебного заведения (по принципу выполнения учащимися заказов юридических и физических лиц);
- развитие системы целевой подготовки кадров.
Таким образом, содержанием деятельности вуза в рамках партнерских отношений является создание совместной «ценности», где ценность понимается не как способность услуги удовлетворить возникшую потребность, а как средство получения дополнительных преимуществ экономического или психологического характера. Решение этой задачи зависит от стратегических целей учебного заведения, его готовности использовать и применять современные маркетинговые технологии и предполагает совершенствование деятельности вуза по следующим направлениям [93, с.97]:
- совершенствовать структуру и содержание подготовки специалистов в соответствии с требованиями работодателей;
- выполнять прикладные научные исследования соответствующей тематики;
- разрабатывать системы критериев и требований оценки качества подготовки выпускников;
- проводить совместно с предприятиями-заказчиками
профориентационные мероприятия со студентами старших курсов;
- увеличивать количество и улучшать качество услуг предоставляемых вузом по дополнительному и послевузовскому образованию;
- создавать и осваивать различные организационные формы и методы взаимовыгодного сотрудничества с работодателями [25, с.119].
Необходимо обратить внимание на такие ключевые моменты, как квалификация персонала учебного заведения, его способность и готовность к открытому общению (владеть информацией о ситуации на рынке труда, о специфике и эксклюзивности профессиональной подготовки выпускников), возможность высказывать замечания и предложения со стороны партнеров и студентов, быстрота реакции на предложения и замечания. Квалификация персонала (менеджмента, деканата, сотрудников учебного заведения) является