Тенденции развития системы трудовых отношений в сфере профессионального образования России

• Автор: Прутцкова, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ТРУДА И СИСТЕМЫ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Методологические подходы к исследованию системы трудовых отношений в сфере профессионального образования
1.2. Специфика труда в сфере профессионального образования
1.3. Структура трудовых отношений в сфере профессионального образования

ГЛАВА 2. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ
• ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
3.1. Анализ состояния российского профессионального образования и факторы, лежащие в основе его специфики
3.2. Трансформация системы трудовых отношений в российской системе профессионального образования в свете Болонского процесса
3.3. Влияние инновационных образовательных технологий на развитие
трудовых отношений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Роль профессионального образования в экономическом и социальном развитии государства предопределяет приоритетность этой сферы деятельности в подавляющем большинстве стран современного мирового сообщества. Сферу профессионального образования необходимо рассматривать как приоритетную, увязывая финансирование профессионального образования с его экономической отдачей и эффективностью, с ростом конкурентоспособности национальной экономики, социальными и экономическими потребностями регионов, отраслей промышленности, отдельных граждан и общества в целом. Модернизация сферы профессионального образования в России обусловлена переходом к информационному обществу и рыночными преобразованиями. Затронуты практически все аспекты функционирования сферы профессионального образования: организационная структура и управление, содержание образования, организация учебного процесса, формы и методы обучения, вузовская наука. Модернизация направлена на то, чтобы поднять профессиональное образование на качественно новый уровень, обеспечить серьезные структурные преобразования в экономике, быстрое развитие наукоемких отраслей, создать мощный научно-технический потенциал и значительно укрепить позиции государства на мировых рынках.
Реформирование профессионального образования затрагивает и систему трудовых отношений в сфере профессионального образования. Развитие системы трудовых отношений в сфере профессионального образования в России связано с одновременным воздействием рыночных условий и информационного общества. Профессиональное образование выполняет функцию подготовки специалистов для рынка труда, в связи с этим необходимо учитывать новые требования к качеству рабочей силы. Это ведет к изменению

элементов системы трудовых отношений. Все это предопределяет актуальность темы выбранного диссертационного исследования.
Степень разработанности проблемы. Большую теоретикометодологическую роль в разработке данной проблемы диссертационного исследования сыграли ученые:
В области общих проблем трудовых отношений - Р. Арон, Т. Веблен, Дж. К. Гэлбрейт, Э. Гауглер, И. Дюран, Дж. Комманс, М. Леклер, А. Маршалл, Э. Мейо, Ф. Ротлисберг, М. Саламон, Г.Таун, Ф. Тейлор, Р. Фримен, А. Хелси, П. Эбли, и другие. Среди отечественных ученых: С.Ю. Барсукова, И. Ф. Беляева,
H.A. Волгин, Б.М. Генкин, В.И. Герчиков, В.Е. Гимпельсон, Н.Е. Колесников,
Э.В. Клопов, Р.П. Колосова, Г.Г. Меликьян и другие.
Проблемы экономической эффективности труда исследуются в работах: JI. Абалкина, И. Бизюновой, А. Бондаренко, Н. Гвоздевой, Дж. Иванцевича, А. Лившица, С. Струмилина и др.
Вопросы развития сферы профессионального образования получили свое развитие в трудах Н. Александровой, В. Взятышева, А. Гордиенко, С.Дятлова, В. Ерошина, С.Г. Землянухиной, У. Зиннурова, Р. Капелюшникова,
Н. Литвиновой, В.Марцинкевича, Л. Романковой, В.А. Садовничего и др.
Проблемы экономики образования исследуются в работах Г.В. Балашова, С.А. Белякова, Н.М. Виноградова, С.А. Дятлова, В.А. Жамина, Г.А. Иванова, С.Л. Кастаняна, Ю.А. Кудрявцева, И.В. Кузьминой, Т.Н. Пузыренко, Б.С. Рябушкина, В.В. Чекмарева.
Проблемы организации и оплаты труда в сфере профессионального образования в работах H.A. Гудкова, Н.Г. Ермичевой, В.П. Еферина, А.И. Завистовской, В.А. Зубкова, Р.К. Климова, Б.К. Коломийца, В.В. Мотина, В.В. Нотченко, А.М. Прудинского.
Отдельные вопросы, связанные с трудовыми отношениями в сфере профессионального образования, освещены в работах Л. Романковой, В.

также формальной и неформальной оценок научного вклада. Педагогическая же подготовка научно-педагогических кадров в высшей школе рассматривается как второстепенная изолированная цель. Начинающий преподаватель приобретает педагогическую квалификацию путем переноса образцов деятельности опытных педагогов на собственную практику с опорой на личные способности.
Среди преподавателей и управленцев системы среднего профессионального образования наблюдается также активное стремление к получению ученых степеней. За последние годы подготовлены сотни кандидатских и докторских диссертаций по проблемам содержания и методов обучения, совершенствования воспитательной работы и развития личности обучаемых, внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс и т.п.
Но обновление знаний преподавателя происходит вовсе не обязательно как реакция на требования, предъявляемые со стороны, например, учащихся и их родителей, студентов, аспирантов, администрации вуза или министерства. Многие преподаватели следуют своим собственным познавательным устремлениям, так как исследовательский процесс сам по себе несет преподавателю потенциальное благо активной умственной деятельности. В отношении, например, преподавателей высшей школы Генри Розовски пишет следующее: «...ни один вид деятельности не сталкивается с рутиной меньше, чем деятельность университетского преподавателя»1. Сегодня это с полным основанием можно сказать и в отношении преподавателей других уровней сферы профессионального образования.
Рассмотренные особенности труда в сфере профессионального образования определяют специфику выделения элементов трудовых отношений, характеризующих ее структуру. Выявление структуры трудовых отношений целесообразно осуществить в следующем параграфе.
1 Розовски Г. Университет. Руководство для владельца. / Г. Розовски. - М.: Еврейский университет, 1995. С. 205.