Социально-управленческие проблемы подготовки сержантов в системе военного среднего специального образования

• Автор: Капустин, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социальное проектирование подготовки младших командиров как сфера социолого-управленческого анализа
§1.1. Социолого-управленческое обоснование потребности в социальном проектировании подготовки МКС
§1.2. Социологическо-управленческая модель организационного проектирования подготовки младших командиров в системе военного образования
§1.3. Методология социологического исследования социальноуправленческих проблем подготовки младших командиров в системе военного среднего специального образования
Глава II. Социологическая диагностика социально-управленческих проблем подготовки сержантов в системе военного среднего специального образования
§2.1. Организационное проектирование процесса подготовки младших командиров: современное состояние и проблемы
§2.2. Социально - управленческие факторы, осложняющие процесс подготовки младших командиров
§2.3. Пути повышения эффективности подготовки сержантов в системе военного образования
Заключение
Библиография
Приложение 1 .Материалы авторского социологического исследовательского проекта
Приложение 2.Учебная программа курса повышения квалификации должностных лиц органов военного управления «Социальное проектирование подготовки младших командиров в военной организации»
Приложение 3. Положение о Центре мониторинга эффективности использования результатов социального проектирования подготовки младших командиров в институте военного управления, сертификации качества результатов социологических исследований и обоснованности использования методов социального проектирования при решении военно-социальных проблем

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена возникшей в современном обществе необходимостью осмыслить текущие изменения в управлении образованием, изучить процессы реформирования образовательных систем и применить принципы научно обоснованной организации образовательных процессов к решению острой кадровой проблемы - нехватки квалифицированных младших командиров в российской армии. Проблема подготовки кадровых военных, отвечающих требованиям современной жизни, с одной стороны, является специфическим вопросом организации военного обучения, а с другой стороны, несет на себе отпечаток тех явлений и преобразований в сфере управления образованием, которые происходят и в общероссийском, и в мировом масштабе. Сама концепция профессионального образования претерпевает в современном мире существенные изменения: социокультурные вызовы цивилизации требуют корректировки организационных подходов, в том числе в военном образовании. Одним из ключевых глобальных факторов, вызвавших необходимость реформирования образовательных систем и управленческих стратегий в них, стало ускорение темпов научно-технического развития и ответное ускорение социокультурной динамики1. В современном быстро меняющемся социуме становятся востребованными специалисты, готовые к подобным стремительным переменам. Профессионалы, управляющие образованием, сами должны отвечать вышеуказанным качествам современного специалиста. Более того, современной системе управления и самой приходится модернизироваться, чтобы стать гибкой, способной к выживанию в динамичной социокультурной среде.
1 См.: Кравченко С.А. Становление сложного общества: к обоснованию гуманистической теории сложности. - М.: МГИМО-Университет, 2012.

частью образовательных программ. В последней версии упомянутого документа компетенции в каждом ряде классификации представлены как:
1) инструментальные - когнитивные способности, методологические способности, технологические способности и лингвистические способности;
2) межличностные — индивидуальные способности как социальные навыки (социальные интеракции и кооперация);
3) системные - способности и навыки, относящиеся к целым системам (комбинирование понимания, восприятия и знания; приоритет в приобретении требуемых инструментальных и межличностных компетенций).
Итак, стержнем организационного, в том числе социального, проектирования образовательных программ является, в рамках «компетентностного» подхода, общая идеально-типическая конструкция или концепт, объединяющий в себе инструментальные, межличностные и системные способности и навыки. Таким общим идеально-типическим конструктом, образующим субъективные «ребра жесткости» и одновременно служащим основным мотивом, импульсом образовательного процесса является в сфере подготовки военных специалистов общий концепт -«защитник Родины».
Повторим заключительный вывод предыдущей главы: концепт
«защитник Родины» включает актуальный набор моральных, нравственных и физических качеств, определяющих концепцию воспитания социальнонравственной характеристики «мужество», ключевой для формирования военных и армейских компетенций.
Раскрывая содержание данного концепта, обратимся к социологической метафоре. В социологическом понимании, Родина, в максимальном упрощении,- это женщины, дети (и старики) твоей страны. Соответственно, мужчины - это другая часть общества, которая должна взять на себя функцию защиты женщин, детей (и стариков). Отсюда значимость характеристики «мужество» в концепте «защитник Родины».