Становление профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности как психологического феномена

• Автор: Атаманова, Инна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Иноязычная коммуникативная компетентность как психологический феномен

1.1. Психологическое содержание коммуникативной компетентности: трансспективный анализ становления научного понятия

1.1.1. Коммуникативное направление исследования коммуникативной компетентности

1.1.2. Компетентностное направление исследования коммуникативной компетентности

1.1.3. Лингво-кулътурологическое направление исследования коммуникативной компетентности

1.2. Иноязычная коммуникативная компетентность как психологический феномен

1.3. Иноязычная коммуникативная компетентность в контексте профессиональной коммуникации

1.4. Психологическое содержание профессионально-ориентированной

иноязычной коммуникативной компетентности

Выводы по Главе
Глава 2. Становление иноязычной коммуникативной компетентности как трансформация жизненного мира человека
2.1. Иноязычная коммуникативная компетентность: исследование становящегося
2.2. Становление иноязычной коммуникативной компетентности: культурноисторический подход
2.3. Нейропсихологические механизмы процесса овладения иностранным
языком
Выводы по Главе
Глава 3. Эмпирическое исследование становления профессиональноориентированной иноязычной коммуникативной компетентности студентов технических специальностей
3.1. Методология и процедура эмпирического исследования
3.2. Пилотажное исследование взаимосвязи иноязычной коммуникативной компетентности, толерантности к неопределенности и отношения студентов к иностранному языку
3.3. Исследование взаимосвязи иноязычной коммуникативной компетентности и параметров личностного и коммуникативного потенциала
студентов
3.4. Становление профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности студентов в условиях вузовского образования
3.5. Постановка развивающего эксперимента
3.6. Динамика становления профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности студентов технических
специальностей
Выводы по Г лаве
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Коммуникативное направление исследования коммуникативной
компетентности
Приложение 2. Лингво-культурологическое направление исследования
коммуникативной компетентности
Приложение 3. Программа эмпирического исследования становления ИКК
студентов технических специальностей
Приложение 4. Бланк опросника Жизнестойкости
Приложение 5. Бланк опросника Самоорганизации деятельности
Приложение 6. Бланк опросника Толерантности к неопределенности
Приложение 7. Бланк шкалы Базовых убеждений

Приложение 8. Бланк методики Диагностика особенностей общения
Приложение 9. Основные этапы работы над исследовательским проектом (миниисследование)
Приложение 10. Анкета
Приложение 11. Степень выраженности параметров личностного и коммуникативного потенциала участников развивающего эксперимента

следствием самоорганизации и обобщения деятельностного и личностного опыта» [Болотов, 2003, с. 12]. Другими словами, компетентность может выступать мерилом личностного и профессионального становления человека.
С акмеологической точки зрения, компетентность трактуется как «интегральная способность человека строить свое поступательное развитие в различных сферах жизнедеятельности с постоянным усложнением задач и возрастанием уровней достижений, наиболее полно реализующих имеющиеся у человека психологические ресурсы» [Копылова, 2005, с. 88-89]. Тем самым подчеркивается, что компетентность носит динамический характер, а условием ее развития являются психологические ресурсы человека. Кроме того, можно говорить, что вектор развития компетентности направлен в сторону усложнения целей и задач, которые человек ставит перед собой. Последнее, по нашему мнению, выводит проблему развития компетентности вообще и КК в частности на уровень личностно-профессионального становления (см. [Козлова, 2008]) в условиях реальной жизнедеятельности человека.
1.1.3. Лингво-кулыпурологическое направление исследования коммуникативной компетентности
В лингво-кулыпурологическое направление исследования КК вносят свой вклад специалисты в области языкового образования, лингвистики, культурологии, философии языка, межкультурной коммуникации и др. Такое положение вещей создает еще большее расхождение смыслового содержания исследуемой категории, что затрудняет анализ и сравнение существующих определений КК. Кроме того, представители данного направления активно используют термины коммуникативная компетентность и коммуникативная компетенция, что порождает дополнительные трудности при исследовании обозначенной научной категории. Вместе с тем именно междисциплинарный анализ позволит, на наш взгляд, выявить суть данного конструкта, поскольку его