Развитие половой идентичности младших школьников и ее связь со структурно-содержательными характеристиками семьи

• Автор: Ковалева, Нина Петровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития половой идентичности и ее связи со структурносодержательными характеристиками семьи
1.1. Концептуальные подходы к изучению половой идентичности в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Основные тенденции развития половой идентичности до зрелых этапов онтогенеза
1.3. Проблема изучения связи структурно-содержательных характеристик семьи с половой идентичностью в современной психологической науке
Выводы по первой главе диссертационного исследования
Глава 2. Программа исследования развития половой идентичности младших школьников и ее связи со структурно—содержательными характеристиками
семьи
2.1. Характеристика респондентов и организация исследования развития половой идентичности младших школьников и ее связи со структурно-содержательными характеристиками семьи
2.2. Методы исследования развития половой идентичности младших школьников и ее связи со структурносодержательными характеристиками семьи
Выводы по второй главе диссертационного исследования

Глава 3 Результаты эмпирического исследования развития половой идентичности в младшем школьном возрасте и ее связи со структурно-содержательными характеристиками семьи
3.1. Структура половой идентичности в младшем школьном возрасте
3.2. Особенности развития структурных компонентов половой идентичности в младшем школьном возрасте
3.3. Связь состава семьи с половой идентичностью младших школьников
3.4. Связь сиблинговой позиции с половой идентичностью младших школьников
3.5. Связь особенностей семейного воспитания с половой идентичностью младших школьников
Выводы по третьей главе диссертационного исследования
Практические рекомендации по учету особенностей половой идентичности младших школьников для родителей и специалистов, работающих с детьми данного возраста
Заключение
Список литературы

Введение
Исследования половой идентичности и особенностей ее развития в семье значимы и востребованы в связи тем, что становление позитивной половой идентичности является важным условием полноценного личностного развития, успешной социализации и подготовки к жизни в социуме. Половая идентичность является одной из базовых характеристик личности, определяющей самосознание и регулирующей полоролевое поведение в социуме (А.И. Захаров, Е.П. Ильин, В.Е. Каган).
В современных российских исследованиях (И.В. Дубровина, И.С. Кон, Н.Ю. Флотская) доказано, что младший школьный возраст является важным периодом развития половой идентичности. Именно в младшем школьном возрасте происходит расширение полоролевых представлений, углубление полоролевых переживаний и закрепление определенного полоролевого поведения.
На данном возрастном этапе семья имеет первостепенное значение для становления позитивной половой идентичности, определяющей психическое здоровье, семейное и социальное благополучие на протяжении всей жизни человека (Е.А. Агейкина, Т.А. Араканцева, Ю.М. Набиуллина). Особенности становления половой идентичности на современном этапе развития общества во многом определяются кризисом социального института семьи, который отражается в высоких показателях числа разводов и абортов, в распространении альтернативных типов брака и семьи (материнских семей, сожительства, семей с раздельным проживанием партнеров, гомосексуальных семей, семей с приемными детьми), в увеличении количества случаев жестокого обращения с детьми, инцестов в семьях, а также социального сиротства. В современной семье происходит ломка традиционных стереотипов мужского и женского поведения, разрушение жесткой поляризации мужских и женских социальных функций, деформация супружеских и детско-родительских отношений, что влечет за собой негативные изменения в половой идентичности, которые являются потенциальной угрозой развитию общества. Так, нарушения процесса воспитания, недостаток

Основными тенденциями развития половой идентичности в младшем школьном возрасте являются расширение содержания и дифференциация полоролевых стереотипов, формирование маскулинного стереотипа мужчины и фемининного стереотипа женщины, сходство содержания полоролевых стереотипов у представителей мужского и женского пола, маскулинизация полоролевого образа «Я» у мальчиков и девочек, а также потребность в кооперации с людьми своего пола и закрепление половой роли в общении со сверстниками.
Подростковый период (11-17 лет) - это переходный этап социального, эмоционального и когнитивного развития между детством и взрослостью, который принято считать наиболее критичным периодом онтогенеза. Согласно воззрениям Л.С. Выготского [36] центральным и специфическим новообразованием отрочества является «чувство взрослости», выражающееся в представлении о себе как уже не о ребенке, а о взрослом человеке. В подростковом возрасте детский организм не просто становится взрослым, а происходит превращение мальчиков в мужчин, а девочек — в женщин. Подростковый возраст характеризуется значительными изменениями в структуре самосознания, является этапом приобретения мужской и женской половой идентичности. Основные тенденции развития половой идентичности в подростковом возрасте представлены в работах ряда исследователей [16,17,45,59,60,77,82,90,116,126,128,145,147,167,171,172].
В результате анализа развития половой идентичности у мальчиков и девочек подросткового возраста И.В. Романовым [126] были обнаружены некоторые тенденции данного процесса. Становление аффективного компонента половой идентичности носит кризисный характер, перелом приходится на 13 лет, когда чувство взрослости у мальчиков связано с идентификацией с эталоном взрослого мужчины, у девочек - с присоединением к миру взрослых в целом. Становление когнитивного компонента половой идентичности в подростковом возрасте идет по бескризисному пути. Согласно результатам исследования И.В. Романова, для 12-13-летних подростков характерны альтернативные отношения образов-эталонов фемининности-маскулинности и негативная эмоциональная