Психологические условия развития профессиональной конкурентоспособности у студентов строительных специальностей

• Автор: Никулина, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, И СПЕЦИФИКИ ИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
1.1. Сущность компетентностного подхода в современном вузовском образовании
1.2. Анализ образовательных учебных программ и психологических подходов, определяющих их содержание: деятельностного, личностноориентированного, антропологического
1.3. Характеристика психологического содержания и условий развивающего профессионального образования в современной педагогической психологии:
1.4. Понятие конкурентоспособной личности в трудах зарубежных и
отечественных психологов
Выводы по главе
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ КАК ИНТЕГРАТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА (констатирующий эксперимент)
2.1. Обоснование методов обучения
2.2. Результаты исследований и их интерпретация
Выводы по главе
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
3.1. Обоснование принципов построения содержания образовательной среды
3.2. Место и роль психологического раздела подготовки будущего специалиста. Программа развития исследовательских профессиональных действий как психологической основы развития конкурентоспособности личности студента
3.3. Систематизация результатов исследования основных компонентов психологической структуры конкурентоспособности у будущих
специалистов
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность проблемы исследования. Конкурентоспособность выпускников вуза является не только актуальной, но и стратегически важной задачей в подготовке специалиста, так как от конкурентоспособности специалистов зависит, в конечном итоге, и конкурентоспособность экономики страны.
Отсутствие современных, комплексных мер взаимодействия системы высшего профессионального образования с работодателями усугубляет разрыв между теоретической подготовкой выпускников, их практическими навыками и требованиями рынка труда, что негативным образом сказывается на конкурентоспособности выпускников вуза.
Выпускники, не способные конкурировать на рынке труда, либо занимают рабочие места более низкой квалификации, нежели полученной в учебном заведении, либо пополняют ряды безработных. Выпускники вузов не имеют достаточного социального и профессионального опыта и оказываются не защищённой социальной группой на рынке труда.
Так, в исследовании, проведенном Брусникиным Н.Ю., отмечается, что «ценность обучения на рабочем месте для молодежи выше, чем в вузе: наиболее высоко они оценивают то, чему их научили на рабочем месте (>50%), и то, чему они научились самостоятельно (>20%). Вклад вуза в подготовку считают важным для своей профессиональной деятельности только 10% опрошенных. По самооценке молодых сотрудников, более половины из них считают себя специалистами в своем деле, треть - скорее специалистами, чем нет, и только немногим более 10% выпускников не уверены в своем профессионализме. Молодые сотрудники в большинстве своем наиболее значимым для профессиональной успешности считают обучение на рабочем месте и самообразование».
Таким образом, назрела необходимость в разработке комплексных условий формирования профессиональной конкурентоспособности выпускников в условиях вуза.
Состояние изученности проблемы. Проблема конкурентоспособности и профессионализма выпускников вузов широко рассматривается в отечественной науке последних лет.
Так, Позднякова Т.В. (2012) разрабатывала концепцию формирования конкурентоспособности выпускников вуза; Киржбаум О.В. (2007) изучала организационный аспект конкурентоспособности выпускников вузов, доктор педагогических наук Козлов A.B. (2009) также обращался к проблеме конкурентоспособности выпускников на рынке труда; Миляева Л.Г. и Борисова О.В. (2009), Шилова М.П., Белых И.Л. (2010) изучали основные направления повышения конкурентоспособности выпускников вузов; Дмитриева Ю.А. (2010) изучала повышение уровня конкурентоспособности выпускников; Меркулова Е.П. (2013), Никулина Ю.Н. (2014) рассматривают конкурентоспособность выпускников региональных вузов и др.
«Это связано с обострением противоречий между динамикой спроса предприятий и организаций на специалистов определенного профиля, квалификацией специалистов и системой их профессиональной подготовки. Основным критерием качества подготовки выпускников вузов является профессиональная компетентность, которая характеризуется уровнем знаний, умений и навыков, необходимых для реализации профессионального и личностного потенциала специалиста», - отмечает ЕЛО. Усенкова.
Проведенные исследования способствовали систематизации и обобщению научной информации о состоянии изучаемой проблемы, профессиональной конкурентоспособности выпускников вуза. Вместе с тем, до настоящего времени остаются не рассмотренными психологические условия формирования конкурентоспособности выпускника вуза, что подтверждается существующими противоречиями в практике подготовки: проблема конкурентоспособности выпускников на рынке труда в условиях,

формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности, способностью к активной социальной мобильности (ОПК-3)
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин программы магистратуры (ОПК-4)
способность использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рчбеже данной пачки (ОГ1К-5)
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свос научное мировоззрение (ОПК-6)
способность использовать углубленные знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и ос}ществлении социально значимых проектов (ОИК-7)
способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (креативность) (ОПК-8)
способность осозттать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОИК-9)
способность и готовностью ориентироваться в постановке задачи, применять знания о современных методах исследования, анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОПК-Ю)
способность и готовностью проводить научные эксперименты с использованием современного исследовательского оборудования и приборов, оценивать результаты исследований (ОПК-11)
Профес слоить лыс компет снции способность проводить изыскания по оценке СОСЮЯШ1Я природных и природно-техногенных объектов, определению исходных данных для проектирования и расчетного обоснования и мониторинга объектов, патентные исследования, готовить задания на проектирование (ПК-1)
владение методами оценки инновационного потенциала, риска коммерциализации проекта, технико-экономического анализа проектируемых объектов и продукции (НК-2)
обладание знаниями методов проектирования и мониторинга зданий и сооружений, их конструктивных элементов, включая методы расчетного обоснования, в том числе с использованием универсальных и специализированных программно-вычислительных комплексов и систем автоматизированного проектирования (ПК-3)
способность вести разработку эскизных, технических и рабочих проектов