Особенности психолого-педагогического сопровождения развития детей младшего школьного возраста с ослабленным зрением в общеобразовательной школе

• Автор: Родин, Максим Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 254 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВАЗРАСТА С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗРЕНИЕМ
1Л Анализ проблемы распространенности ослабленного зрения среди младших школьников в России
1.2 Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста с ослабленным зрением
1.3 Специфика организации психолого-педагогического сопровождения развития детей с ослабленным зрением

Выводы по Главе

ГЛАВА II НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗРЕНИЕМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Анализ современной практики организации психолого-педагогического сопровождения развития детей с ослабленным зрением в общеобразовательной школе

2.2 Психолого-педагогические условия эффективности развития детей

с ослабленным зрением в общеобразовательной школе

2.3 Психодиагностическая модель исследования развития детей младшего школьного возраста с ослабленным зрением как основа эффективного психолого-педагогического сопровождения
Выводы по Главе II
ГЛАВА III ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НА ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗРЕНИЕМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 Алгоритм внедрения экспериментальной психодиагностической модели
3.2 Результаты апробации и анализ эффективности внедрения психодиагностической модели
3.3 Разработка практических рекомендаций для педагогов и родителей по организации эффективного психолого-педагогического сопровождения развития детей с ослабленным зрением
Выводы по Главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Дети с ослабленным зрением - это дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и знание специфики их психофизического, психического, социального и личностного развития необходимо каждому взрослому, работающему с данной категорией детей. Ослабленное зрение является результатом таких зрительных отклонений как миопия, косоглазие, нарушения сетчатки, иных нарушений рефракции и аккомодации и т.д., однако дети с ослабленным зрением не являются слепыми или слабовидящими, не направляются для обучения в учреждения интернатного типа, поступают и обучаются в общеобразовательных школах. Следует отметить, что количество детей с ОВЗ растет с каждым годом. Анализ статистических показателей ослабленного зрения среди детского населения от рождения до 17 лет выявил устойчивую тенденцию к постоянному повышению частоты встречаемости нарушений данного класса (2007-2014 гг.) с 11313 до 14450%. Наиболее существенным оказался рост показателей за исходный период у младенцев до 1 года (+11,1%) и детей до 14 лет (+12,1%). Две довольно устойчивые группы детей до 14 лет с более высокими показателями нарушений возглавляют Приволжский, Северо-Западный и Центральный ФО, а группу с низким уровнем показателей образуют Южный и Дальневосточный округа.
К сожалению, в настоящий момент в Российской Федерации отсутствует единая база данных о развитии детей с ослабленным зрением, обучающихся в общеобразовательной школе. Однако, по данным аналитической записки Правительства РФ (апрель 2011г.), в 2010 г. количество детей с ОВЗ данной категории, обучающихся и воспитывающихся в общеобразовательных школах, составляло около 40 тыс. ( в 2010 г. на 16%, а в 2007 г. на 19% меньше, чем в 2010 г.).
На современном этапе развития общеобразовательных школ педагогам необходимо овладевать методами и способами организации психолого-

2012 г. 40,4%. Дети младшего школьного возраста остаются на первой позиции данного рейтинга. На долю детей-инвалидов с глазной патологией в возрасте 5-9 лет приходится 25,2%, а дети в возрасте 0-4 года составляют 11,2%. Распространенность инвалидности в связи с глазными заболеваниями в 2010-2013г.г. среди детей в возрасте 0-17 лет в региональном аспекте показал, что в Северо-Западном, Приволжском, Сибирском ФО, и в целом по России, имело место планомерное снижение показателей (таблица 2). В других федеральных округах уровень инвалидности по глазным заболеваниям стал снижаться после некоторого подъема в 2009-2010 гг. При этом, в Уральском ФО и Дальневосточном ФО он стал ниже, чем в 2008 г., а в Южном и Центральном округах не достиг этого уровня. В 2011 г. был отмечен значительный рост инвалидности по глазным заболевания в Приволжском федеральном округе. Наименьшие показатели распространенности инвалидности при глазных заболеваниях у детей в 2010 г. отмечались в Северо-Западном и Сибирском федеральных округах, наивысшие - в Южном ФО. Важно отметить, что уровни проявления детской инвалидности по глазным заболеваниям в течение изучаемого периода в Южном и Приволжском федеральных округах были стабильно выше средних показателей по России, а в остальных федеральных округах ниже. Выявлена определенная тенденция увеличения показателя инвалидности при болезнях глаза с севера на юг по всей территории страны.
Таблица 3.
Динамика инвалидности детского населения (0-17 лет), обусловленной
ослабленным зрением, по федеральным округам (к 2006 г.; %)
Территории 2001 г. 2002 г. 2003 г. 2004 г. 2005 г. 2006 г. К2*
РФ 15.88 16.14 16.1 1 15.84 14.74 14.94 0,
Северо-Западный 14,32 14.14 14,02 13.76 12.94 12,18 0,8
Центральный 14,09 15,22 15,6 15,43 14,63 14,12 0,0
Приволжский 17,32* 17,11 16,91 16,66 15,04 14,12 0,8