Психологические условия формирования практического мышления будущего учителя физической культуры

• Автор: Чуманина, Раиса Дмитриевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 224 с. : ил

1.1. Логикопсихологический анализ практического мышления в профессиональной деятельности
1.2. Эмпиричность и теоретичность как уровневые характеристики практического мышления в педагогической деятельности
1.3. Деятельность и функции мышления учителя физической культуры
1.4. Своеобразие педагогических задач, решаемых учителем физической культуры
Выводы по первой главе
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕ 1ТАЛЫ ЮЕ ИССЛЕДОВА ИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Психологические методы диагностики практического 4 мышления
2.2. Констатирующий эксперимент его результаты и их анализ
2.3. Формирующий эксперимент организация и проведение
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы,
обобщение и выводы 1
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Практическое мышление должно непосредственно обеспечивать адекватность практики, приводящей вещи во взаимодействие, а не просто использовать результаты взаимодействия для целей познания, выявления объективных свойств вещей , с. Кулюткин и Г. С. Сухобская, рассматривая особенности практического мышления в педагогической деятельности, указывают В отличие от теоретического мышления, задачей которого является поиск общих закономерностей и, следовательно, отвлечение от всего частного и единичного, практическое мышление осуществляется в условиях конкретных, целостных, индивидуальносвоеобразных ситуациях. Задача практического мышления применение знаний общего к конкретным ситуациям деятельности 5, с. Кроме этого они в очередной раз подчеркивают, что практическое мышление не является начальной формой интеллекта, а представляет собой зрелую форму мыслительной деятельности, которая по своему жизненному значению и сложности не уступает мышлению теоретическому. А.К. Маркова, обобщая взгляды учных, пишет, что практическое мышление, прямо включнное в практику человека, связано с целостным видением ситуации в процессе деятельности. С прогнозированием е изменений, с постановкой целей, выработкой планов, проектов, нередко развртывается в условиях жесткого дефицита времени и информации. Оно сопровождается чутьм ситуации чувством станка, чувством самолта, чувством класса 0, с. Как уже отмечалось, на важность исследования мышления включенного в состав практической деятельности впервые указал Б.