Психолого-педагогические условия формирования социально-психологической компетентности у студентов колледжа в процессе обучения

• Автор: Величко, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 224 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования социально-психологической компетентности личности в среде образовательного учреждения
1.1 Сравнительнительно-эволюционный анализ развития понятий «компетенция» и «компетентность»
1.2 Формирование социально-психологической компетентности студента
в среде учреждения среднего профессионального образования
1.3 Особенности психолого-педагогических условий формирования социально-психологической компетентности студентов
в условиях учреждения среднего профессионального образования
Глава 2. Экспериментальное исследование социально-психологической компетентности студентов в образовательной среде колледжа
2.1 Цель, задачи и план опытно-экспериментального этапа исследования формирования социально-психологической компетентности студентов
в период обучения в колледже
2.2 Результаты подготовительного эксперимента
2.3 Эмпирическая оценка связи зависимых и независимых детерминант личности, относящихся к компонентам социально-психологической компетентности студентов колледжей
2.4 Эмпирическая оценка вклада зависимых индивидуально-психологических детерминант личности студентов в формирование социально-психологической компетентности
2.5 Экспериментальное моделирование психолого-педагогических условий формирования социально-психологической компетентности студентов колледжа
2.6 Результаты формирующего эксперимента по внедрению мониторинга формирования социально-психологической компетентности студентов
в период обучения в колледже

Г лава 3. Результаты контрольно-аналитического (модельно-коррекционного) эксперимента по формированию социально-психологической компетентности
студентов в образовательной среде колледжа
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Среднее профессиональное образование в России исторически было социально ориентировано. Русской профессиональной школе принадлежал приоритет в разработке и создании передовой системы производственного обучения квалифицированных рабочих. Эта система оперативно отвечала на запросы и потребности страны.
В настоящее время российские предприятия предпочитают ориентироваться на специалистов, которые не только имеют высокую профессиональную подготовку, полученную в учреждениях СПО в рамках реализации образовательных стандартов последнего поколения, но и обладают высоким уровнем социальнопсихологической компетентности.
Компетентность начинает интенсивно изучаться в зарубежном и отечественном человекознании со второй половины XX века. Были проведены исследования, посвященные изучению различных видов компетентности: аутопсихологической (Т. Е. Егорова), коммуникативной (Е. Д. Божович, Ю. Н. Емельянов, В. И. Каш-ницкий, JI. А. Петровская, Т. С. Трофимова, Е. Г. Шейна, C. J. Argyris, U. L. Pfingsten, R. N. Hintsch и др.), информационной (Н. Ю. Таирова, A. L. Stoof, L. G. Martens, J. G. van Merrienboer), методической (S. K. Greenspan, H. D. Apthorp, P. T. Williams, G. S. Jugert, A. J. Rehder, P. K. Notz, F. D. Petermann, N. J. Chomsky, T. H. Еущина), эмоциональной (E. В. Либина, G. L. Millerson, R. W. White), языковой (E. K. Юсеф) и др.
Наибольшее число работ, посвященных данной проблематике, появляется на рубеже XXI века в психологии (Н. В. Калинина, Е. В. Коблянская, В. Н. Куни-цина, М. И. Лукьянова, Г. И. Марасанов, Н. А. Рототаева, Ю. А. Тюменева), а также в дефектологии, коррекционной педагогике и психологии, которые чаще всего связаны с адаптацией нидерландской модели социальной адаптации учащихся к российским условиям (Е. В. Москаленко, А. М. Щербакова).
В философии в рамках процесса гуманизации профессионального образования ставилась задача изучения социальной компетентности (Л. Н. Шабатура).

П. Ф. Анисимов утверждает, что роль среднего профессионального образования увеличивается в условиях расслоения общества и снижения территориальной мобильности населения. Многочисленность средних специальных учебных заведений, их достаточно равномерное размещение по территории России, относительно краткие сроки и невысокие затраты на обучение обусловливают важность профессионального образования с точки зрения удовлетворения образовательных потребностей населения с ограниченными экономическими возможностями. При этом такое образование служит одной из форм социальной защиты для выпускников школ и, как следствие, стабилизирующим фактором в обществе.
Очевидно, что в образовательном процессе современного учреждения среднего профессионального образования необходимо и возможно создать психологопедагогические условия для развития социально-психологической компетентности.
При формировании социально-психологической компетентности учитываем, что подготовка компетентных специалистов среднего звена - это государственный заказ, то есть изначально присутствуют как компонент социально-психологической компетентности. Требования к таким компонентам социально-психологической компетентности, как профессиональная и социально-коммуникативная компетентность, практически полностью заданы федеральным стандартом СПО.
Движущими силами к созданию условий формирования социально-психологической компетентности студента в среде учреждения среднего профессионального образования выступает разрешение противоречия между внутренними ресурсами личности и требованиями к учебно-профессиональной деятельности, которые диктуются системой более высокого уровня - социумом - как профессиональным, так и на социально-бытовом уровне.
К современному специалисту среднего звена предъявляют большие требования - у него должен быть высокий уровень концентрации внимания, склонность к работе на производстве, технические способности, он должен иметь отменное здоровье.
К ряду неразрешенных относятся вопросы о формировании социально-психологической компетентности будущих специалистов среднего звена и особенностях ее развития в среде учреждения среднего профессионального образования,