Многомерные модели формирования проектировочных компетенций бакалавров профессионального обучения

• Автор: Шутова, Татьяна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ДИЗАЙНА
1.1. Исторические аспекты профессиональной подготовки специалистов в области дизайна имиджа и стиля
1.2. Современные требования к профессиональной подготовке специалистов в области дизайна имиджа и стиля
1.3. Практика учебного проектирования студентов профессиональнопедагогического вуза отрасли дизайн

Выводы по первой главе

Глава 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ КЛАСТЕРНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Структура проектировочной деятельности будущего бакалавра профессионального обучения в области дизайна
2.2. Многомерность проектировочной деятельности бакалавра профессионального обучения
2.3. Кластерная модель и технологии формирования проектировочных компетенций бакалавра профессионального обучения (на примере отрасли дизайна)
Выводы по второй главе
Глава 3. ИЗМЕРЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТАХ СТУДЕНТОВ
3.1. Практика дипломного проектирования в профессиональнопедагогическом образовании
3.2. Диагностическая модель качества проектирования выпускной квалификационной работы

3.3. Результаты измерения качества проектирования в выпускных
квалификационных работах студентов
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Анкета выпускников РГППУ
Приложение 2. Анкета для работодателей
Приложение 3. Состав экспертной комиссии по измерению качества
проектирования выпускных квалификационных работ студентов
Приложение 4. Оценочные листы экспертизы качества проектирования
Приложение 5. Характеристические кривые для индикаторных показателей качества проектировочной деятельности студентов в дипломной работе

Введение
Актуальность темы и проблемы исследовании. Согласно Концепции социально-экономического развития Российской Федерации «Стратегия-2020» экономика ближайшего будущего России будет постиндустриальной, ее развитие составят сервисные отрасли, ориентированные па развитие человеческого капитала. Стремительное развитие индустрии сервиса и потребительского рынка связано с появлением новых профессий, требующих от работников высокого профессионализма. К ним относятся рабочие и специалисты, работающие в отрасли дизайна имиджа и стиля, создающие облик, внешность современного человека. Для этого вида профессиональной деятельности специалистов готовят организации среднего профессионального образования по специальностям «Парикмахерское искусство» и «Стилистика и искусство визажа», а с 2000 г. организации высшего образования по специальности 030500.04 Профессиональное обучение (дизайн), специализации «Парикмахерское искусство и дизайн прически». Однако клиенты и работодатели не в полной мере удовлетворены качеством подготовки специалистов и требуют, чтобы выпускники умели оказывать полный комплекс услуг по созданию гармоничного образа заказчика. По их мнению, это должен делать один специалист, владеющий не только технологиями парикмахерского или визажного мастерства, но и технологиями моделирования, конструирования и проектирования габитарного имиджа потребителя.
Профессиональную подготовку педагогических кадров для отрасли парикмахерского искусства и дизайна прически необходимо специально проектировать в соответствии с самыми взыскательными требованиями потребителей. Реализация образовательных целей и задач должна быть обеспечена за счет ориентированности профессиональных и специально-профессиональных компетенций на развитие у будущих бакалавров профессионального обучения в области дизайна проектировочных способностей, проектной культуры и непрерывного пополнения знаний и умений.

Анализ данных, представленных в таблице 1, показывает, что основная профессиональная образовательная программа профессии парикмахер [182] полностью ориентирована на освоение технологий парикмахерских услуг. Об этом свидетельствует объем часов, отведённый на освоение дисциплин профессионального цикла и профессиональные модули. Блок дисциплин художественного цикла, ограничен одним предметом «Специальный рисунок» в объёме 30 учебных часов, что позволяет будущим парикмахерам ознакомиться с особенностями специального рисунка при выполнении эскизов причёсок и схем их выполнения. Сравнительный анализ основных образовательных программ СПО «Парикмахерское искусство» [180] и «Стилистика и искусство визажа» [181] показал одинаковые объёмы часов, отведённые на дисциплины профессионального цикла. Они достаточны для овладения технологиями парикмахерских и визажных услуг. Дисциплины художественного цикла более полно, на наш взгляд, представлены в учебном плане визажистов-стилистов. Дисциплина «Цветоведение», включённая в учебный план визажистов-стилистов является одной из базовых при подготовке специалистов в области стилистики и визажа, так как в ходе её изучения студенты получают знания и навыки применения законов цветообразования при выполнении макияжа. При этом, проектировочная составляющая современной деятельности парикмахера и художника-модельера не выделена. Основная профессиональная образовательная программа «Стилистика и искусство визажа» включает дисциплину «Основы композиции», содержание которой основывается на принципах проектирования элементов разрабатываемого образа.
Анализ требований к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по профессии парикмахер показал, что профессиональные компетенции, которыми должен обладать выпускник, освоивший образовательную программу, также ориентированы на владение выпускником разнообразных технологий парикмахерских услуг: выполнение стрижек и укладок волос; выполнение химической завивки волос; выполнение окрашивания волос; оформление причесок [182].