Формирование у будущих педагогов-дизайнеров исследовательских умений на основе изучения традиционного народного костюма

• Автор: Белова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО НАРОДНОГО КОСТЮМА
1.1. Сущностно-содержательная характеристика исследовательских умений будущих педагогов-дизайнеров, формируемых на основе изучения традиционного народного костюма

1.2. Традиционный народный костюм как этнокультурный и педагогический феномен

1.3. Педагогические условия формирования у будущих педагогов-дизайнеров исследовательских умений на основе изучения традиционного народного
костюма

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ

У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО НАРОДНОГО КОСТЮМА
2.1. Программа экспериментальной работы по формированию у будущих педагогов-дизайнеров исследовательских умений на основе изучения традиционного народного костюма
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в качестве результата освоения основной образовательной программы рассматривает владение будущими специалистами, в частности, педагогами-дгоайнерами, общекультурными и профессиональными компетенциями, важным компонентом которых является сформированность у будущих специалистов исследовательских умений.
В основу данного документа положен компетентностный подход, именно он актуализирует проблему формирования у будущих педагогов-дизайнеров исследовательских умений, развивающих самостоятельность мышления и творческий подход к выполнению заданий. Наиболее важным для педагога-дизайнера является творческий взгляд на сложившиеся каноны, традиции в создании образцов одежды, предметов интерьера и т.д., их интерпретация с позиции современности. В этом проявляется исследовательский подход к делу, в котором умение осуществлять историко-культурный анализ традиционных образцов одежды является необходимой частью профессионалшма педагога-дизайнера.
Народный костюм огражает мировоззрение, материальную культуру народа, его художественные и эстетические идеи, поэтому он играет большую роль в профессиональном становлении специалиста в области дизайна, для которого образцом является традиционный костюм в единстве красоты и целесообразности. Чувашский народный костюм входит в семиотическую сферу традиционной национальной культуры и как знак, и как символ художественно-творческого выражения. В его образно-стилистической структуре емко отразились художественноэстетические представления народа, его менталитет. Это открывает широкие перспективы для творческого осмысления будущими педагогами-дизайнсрами народного костюма, его спшоации в процессе освоения учебных дисциплин «Чувашское декоративно-прикладное искусство» и «Моделирование и конструирование костюма с практикумом». Отсюда на первый план выходит задача ориентации будущих педагогов-дизайнеров на генерирование новых идей, творческую интерпретацию народного костюма в современных проектах. Творческая интерпрета-

ция народного костюма невозможна без глубокого и всестороннего его исследования. Это создает необходимость владения студентами исследовательскими умениями. Таким образом, можно утверждать, что изучение традиционного народного костюма при определенных условиях будет способствовать формированию у будущих педагогов-дизайнеров исследовательских умений.
Развитию исследовательских способностей посвящены психологопедагогические исследования Д. Б. Богоявленской [23], Л. С. Выготского [40; 41], В. В. Давыдова [51], Л. В. Занкова [59], А. Н. Леонтьева [94], А. И. Савенкова [159] и других ученых.
Наиболее разработанными являются аспекты формирования исследовательских умений у школьников. Они были раскрыты в фундаментальных исследованиях Ю. К. Бабанского [13], М. И. Махмутова [106], А. В. Усовой [186], Д. Б. Элькошша [197].
В педагогике высшей школы общие вопросы формирования способностей, обеспечивающих эффективное осуществление исследовательской деятельности студентов, были достаточно подробно исследованы (Г. Г. Горелова [49], И. И. Ильясов [67], В. Н. Литовченко [98] и др.).
Значимость исследовательской работы в вузе для эффективной подготовки специалиста рассматривается в научных трудах С. П. Арсеновой [11], М. А. Байдана [14], В. И. Крутова [89], М. Н. Скаткина [163] и др.
Организация учебно-исследовательской работы студентов рассматривалась в трудах Г. С. Альтшуллера [6], С. И. Архангельского [12], Н. М. Борытко [30],
A. А. Вербицкого [35], Л. А. Казанцевой [69], Е. А. Корчагина [83],
B. В. Краевского [85], А. Н. Леонтьева [93], П. И. Пидкасистого [137] и др.
Теоретические аспекты развития у студентов исследовательского мышления, способностей к научной деятельности достаточно хорошо изучены. Они отражены в трудах В. И. Андреева [7], В. И. Загвязинского [58], А. М. Новикова [120], В. М. Полонского [142], В. А. Сластешша [164] и др.

потребностный (интерес к изучению народного костюма, истории его развития, к анализу этнографической литературы для выявления особенного и общего в костюме этнических групп чувашей, рассмотрения традиционного костюма сквозь призму аутентичности и современности; потребность осуществления анализа его особенностей и символического значения элементов; потребность в моделировании костюмов на основе стилизации народного костюма). Как известно, ориентировочной основой действий является система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления действия (П. Я. Гальперин) [43].
Таким образом, в ориентировочную основу исследовательских действий входят знания о способах осуществления исследовательской деятельности (о целях н задачах исследования, о его планировании, о методах исследования, о способах представления результатов исследования и т.д.). Отсюда следует, что вторым критерием оценивания уровня сформированности у студентов исследовательских умений будет когнитивный (знание лотки, процедур и методов организации и проведения исследования, а также представления результатов; знание колористических и композиционных особенностей костюма этнических групп чувашей при проектировании авторских коллекций; знание способов моделирования костюма на основе стилизации народного костюма).
Общеизвестно, что умения проявляются в деятельности, поэтому следующим критерием оценивания уровня сформированности у студентов исследовательских умений будет деятельностно-практический (владение навыками применения знаний при воплощении замысла в материале, умение в целом организовывать свою исследовательскую деятельность; умение готовить и осуществлять презентации, графическое оформление планшетного ряда народного костюма с его аннотированным текстовым изложением, представление костюма, коллекции в художественном оформлении).
Таким образом, мы определили критерии сформированности у будущих пе-дагогов-дизайнеров исследовательских умений на основе изучения традиционного народного костюма. Степень сформированности исследовательских умений