Формирование регионально-ориентированной коммуникативной компетенции будущих бакалавров по направлению подготовки "туризм" в вузе

• Автор: Сивухин, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 248 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ТУРИЗМ»
1.1. Современные подходы к профессиональной подготовке в вузе будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм»
1.2. Регионально-ориентированная коммуникативная компетенция будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм»: сущность, структура, содержание
1.3. Пути и методы формирования регионально-ориентированной коммуникативной компетенции будущих бакалавров по направлению
подготовки «Туризм» в вузе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ТУРИЗМ»..
2.1. Модель формирования в вузе регионально-ориентированной коммуникативной компетенции будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм»
2.2. Реализация педагогических условий формирования региональноориентированной коммуникативной компетенции будущих бакалавров
по направлению подготовки «Туризм»
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию регионально-ориентированной коммуникативной компетенции будущих бакалавров по направлению подготовки
«Туризм»
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Рост туристической индустрии в последние десятилетия очевиден. Сегодня туризм воспринимается не как отдых или поездка, а как один из важнейших факторов, влияющих на экономику не только отдельного государства, но и всего мирового сообщества.
Анализ структуры экономики России на основе валового внутреннего продукта (далее-ВВП) по отраслям и другим показателям позволяет определить роль и место туризма в национальной экономике: доля туризма в российском ВВП в 2012 г. составила 6,5 % [38]. В то же время туризм - самая молодая и динамично развивающаяся отрасль экономики нашей страны; по прогнозам экспертов всемирной торговой организации, к 2020 г. Россия войдет в десятку стран - лидеров туристической отрасли [50]. Согласно государственной программе «Развитие культуры и туризма» на 2013-2020 гг., правительством создаются благоприятные условия для развития сферы туризма и туристской деятельности [119].
Практика показывает, что в настоящее время отечественные туристические фирмы переориентируются на российские регионы и страны ближнего зарубежья [117]. В результате возникает необходимость в профессиональной подготовке специалистов туриндустрии в регионах.
Туристский потенциал Дальнего Востока Российской Федерации, в частности региона Амурской области, неоспорим и обоснован близостью масштабного по емкости туристического рынка стран Азиатско-Тихоокеанского региона (далее-АТР). Это способствует развитию внутреннего и внешнего туризма, интеграции в российские и международные туристические маршруты, формированию новой отрасли - туристической индустрии с высокой добавленной стоимостью.
Согласно стратегии социально-экономического развития Амурской области на период до 2025 г., с 2000 г. по настоящее время область демонстрировала устойчивую положительную динамику роста внутреннего туристского потока: численность туристов, увеличилась более 30 %; доходы
особенностей (выбор организации для прохождения практики). Особое внимание следует уделить выявлению и развитию уникальных личностных качеств, необходимых в профессиональной деятельности (например, коммуникабельность, четкое произношение, толерантность, умение контролировать свои эмоции, ответственность и т. д.).
Итак, применение личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке будущих бакалавров по направлению подготовки «Туризм» позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося. Это способствует целенаправленному и эффективному построению учебного процесса, позволяет результативно поддерживать развитие и самосовершенствование личности студентов. Однако развитие личности студента происходит в том числе и с учетом профессиональной деятельности, т.е. путем интеграции личности в будущую профессиональную деятельность. Это осуществляется на основе интегративного подхода к обучению.
Интегративный подход — результат современного запроса общества, вызванного глобализацией и изменениями во всех сферах человеческой деятельности. Преподаватель чаще всего обучает студентов по своей дисциплине обособленно, изолированно от других предметов, что не способствует формированию комплекса знаний, необходимых для профессиональной деятельности. Именно это вызвало потребность в новом подходе, задачей которого являются: формирование общей культуры студентов, подготовка к осуществлению профессиональной деятельности, развитие целостного мировоззрения. Интегративный подход, сформировавшийся в отечественной и зарубежной методологии, решает задачу целостной подготовки специалистов.
Интеграция - «общенаучное понятие теории систем, означающее состояние связанности отдельных частей в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию, к восстановлению какого-либо единства» [57].