Формирование личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка

• Автор: Алешникова, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 296 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы формирования личности при обращении к публицистическому тексту в школьном курсе русского языка
1.1. Психолого-педагогические обоснования формирования ценностных ориентаций личности старшеклассников

1.2. Проблема различных подходов к изучению текста: его восприятие и порождение

1.3. Публицистический текст и его особенности (языковой и смысловой

анализ)

Выводы по главе

Глава 2. Анализ современной системы работы с текстами публицистического стиля в школьной практике
2.1. Анализ действующих учебников по русскому языку основной и старшей школы как средства для формирования личностной позиции учащихся в процессе работы с публицистическим текстом
2.2. Выявление уровня выражения публицистической мысли в письменных
работах старшеклассников: констатирующий эксперимент и анализ
результатов
Выводы по главе
Глава 3. Методические пути формирования личностной позиции старшеклассников
3.1. Направления работы с публицистическим текстом: от восприятия текста до порождения собственного публицистического высказывания
3.2. Учебный художественно-публицистический текст как основа ценностных ориентаций личности
3.3. Организация и результаты опытно-экспериментального обучения:
уровень личностных достижений старшеклассников
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Данное диссертационное исследование посвящено проблеме формирования личностной позиции учащихся старших классов в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка. В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования формирование языковой личности становится одной из актуальных проблем педагогической практики. Особое значение приобретает русский язык как метапредметное образование, доминантой которого является текстовая деятельность, призванная создать языковую картину мира в сознании носителя русского языка, выработать ценностные ориентиры личности.
Исследовательское внимание к тексту как средству формирования ценностных ориентаций личности обусловлено реализацией запроса государства и общества на духовно и нравственно богатую личность со сложившимся мировоззрением, соответствующим «современному уровню развития науки и общественной практики» [169, с.7], способную анализировать современную ситуацию в стране и мире, осознавая при этом своеобразие и ценность национальной культуры, русского языка, занимая активную гражданскую позицию. В современной лингвометодике утвердился аксиологический принцип обучения русскому языку, который «мыслится как конструктивный и перспективный, основанный на передаче базовых ценностей культуры русского народа и ориентирующий на созидание новых культурных ценностей» [46, с.21]. Принципиально важными для нашего исследования оказываются слова Ф.И.Буслаева о связи языка, методики его преподавания с духовно-нравственным развитием личности ребенка в процессе школьного обучения: «Родной язык так сросся с личностью каждого, что учить оному значит вместе и развивать духовные способности учащегося» [22, с.30]. В процессе понимания текста учащимися происходит

переосмысление и даже отказ от своих уже готовых точек зрения и позиций, происходит «взаимное изменение и обогащение».
В настоящем исследовании рассматриваются понятия личность, личностная позиция, тесно связанные с природой г(енностных ориентаций и мировоззрением, осмысливаются закономерности становления личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка. Личностная позиция учащегося понимается нами как свободное, самостоятельное и ответственное определение своего отношения к жизни, обществу, культуре, языку на основе присвоенных индивидом общечеловеческих ценностей, выраженное убедительно и эмоционально средствами языка.
Опираясь на положения различных наук (психологии, педагогики, социопсихологии, лингвометодики), мы пришли к выводу, что личностная позиция старшеклассника, ее мировоззренческие основы формируются при обращении к публицистическому тексту, который в силу своих лингвистических и экстралингвистических особенностей является наиболее эффективной дидактической единицей для формирования личностной позиции учащихся в процессе обучения русскому языку. При этом наиболее продуктивной является работа с художественно-публицистическими текстами духовно-нравственного содержания. В то же время публицистика как функциональный стиль, отдельные жанры публицистики изучаются и осмысливаются вне контекста использования текстов этого стиля для становления ценностных основ личности учащихся. Таким образом, возникли противоречия:
- между объективной потребностью формирования личности выпускника как гражданина своей страны, осознающего ценность русского языка, национальной культуры и способного ориентироваться в быстро меняющемся мире, оценивая явления окружающей действительности с точки зрения нравственных категорий (добро-зло, правда-ложь и др.), и недостаточным вниманием к организации систематической и

Отечественная наука (психология и психолингвистика) придерживается концепции, согласно которой психическое развитие личности есть развитие социальное. Процесс социализации личности — это «присвоение» человеком культуры данного общества при этом решающим значение приобретает овладение языком. Язык социален по своему происхождению, поэтому для каждого отдельного индивида он является носителем культуры и традиции народа и вводит сознание ребенка в рамки социального опыта общества и является средством фиксации этого опыта.
Таким образом, на первый план в современном образовании выдвигается требование максимально учитывать многоуровневую организацию языковой личности (Ю.Н.Караулов), ее параметры и целостную структуру, что актуализирует аксиологический (ценностноориентированный) аспект современного курса русского языка в рамках метапредметного подхода.
По мнению многих исследователей (Е.В.Архиповой, А.Д. Дейкиной и др.), основу аксиологического компонента ценностно-ориентированного обучения составляет положение о том, что изучение русского языка способствует приобретению учащимися социального опыта (социализацию личности), который включает в себя ценностный опыт и подразумевает осознание русского языка как «национального феномена» (А.Д.Дейкина), формирование гражданской позиции, а «психологические качества ученика», по выражению А.В.Текучева, надо формировать «на материале нашего предмета..., что является залогом успешного изучения русского языка»[162, с.21].
Последние десятилетия принесли значительные изменения в ценностных ориентациях личности школьника, и, по мнению А.Д.Дейкиной, эти изменения чаще «можно охарактеризовать как деформацию нравственных идеалов и ценностей» [46, с. 19,72]. О.Ю.Ряузова говорит о негативном влиянии современных средств массовой информации, которые не только «формируют систему нравственных ориентаций, но и меняют