Формирование готовности студентов педагогических вузов к культурно-образовательной деятельности при обучении иностранному языку

• Автор: Мурзич, Александра Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности будущего учителя иностранного языка к культурно-образовательной деятельности
1.1 Культурно-образовательная деятельность и ее место в профессиональной подготовке учителя иностранного языка
1.2 Культурно-образовательная компетенция студентов педагогического (языкового) ВУЗа
1.3 Организационная модель подготовки студентов языкового ВУЗа к
осуществлению культурно-просветительской деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию готовности студентов педагогического ВУЗа к культурно-образовательной деятельности на уроках иностранного языка
2.1 Анализ исходного уровня сформированное готовности студентов педагогического (языкового) ВУЗа к культурно-образовательной деятельности
2.2 Культурно-образовательный компонент как средство формирования готовности студентов педагогического (языкового) ВУЗа к культурнообразовательной деятельности
2.3 Опытная проверка эффективности культурно-образовательного компонента в подготовке студентов педагогического (языкового) ВУЗа к
культурно-образовательной деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования одним из предметных результатов освоения основной образовательной программы (иностранный язык) признана «сформированное коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире» [ФГОС СПО, 2012]. Словосочетание «межкультурное общение» подразумевает общение двух и более носителей уникальных культур, людей, не только способных воспринимать иную культуру, но также знающих и любящих культуру своей страны. Открытость современной России мировому сообществу — лишь одна из причин того, что в ФГОС нового поколения большое внимание уделяется патриотическому воспитанию молодежи. В современном мире процессы глобализации являются неотъемлемой частью жизни общества, взаимопроникновение культур очень велико, поскольку люди имеют возможность свободно общаться не только лично, но и в Интернет-пространстве, стирающем всякие границы. К тому же в настоящее время в сфере международных отношений наблюдается определенная напряженность, что требует от участников межкультурного взаимодействия большего такта и осмотрительности, а также большей компетентности. В таких условиях особенно важно, демонстрируя (и испытывая) уважение к культуре другой страны, сохранить собственную идентичность и как личности, и как представителя своего народа. Это поднимет российскую молодежь в глазах мирового сообщества и, в свою очередь, вызовет уважение к нашей стране.
Роль учителя, в частности учителя иностранного языка, в решении поставленной задачи трудно переоценить. В январе 2011 года приказом Министерства образования и науки Российской Федерации был утвержден новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки «050100 -Педагогическое образование». Согласно ему, по окончании курса обучения выпускник, получивший квалификацию (степень) «бакалавр», должен быть готов к таким видам профессиональной деятельности, как педагогическая, культурно-просветительская и научно-исследовательская [ФГОС ВПО, 2011:
3] и обладать рядом компетенций, дающих ему способности решать задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности обучаемых с опорой на принципы толерантности, диалога культур, уважения к историческому и культурному наследию; способности организовывать культурнопросветительскую деятельность с учётом возможностей региональной культурно-образовательной среды [ФГОС ВПО, 2011: 5-8].
Многие выпускники связывают культурно-просветительскую (или культурно-образовательную) деятельность педагога только с организацией внеклассных мероприятий, тогда как ее границы гораздо шире. Именно от учителя иностранного языка во многом зависит отношение учащихся к иной культуре. Более того, учитель сегодня должен не только познакомить учащихся с иноязычной культурой, но и определенным образом дополнить, обобщить, систематизировать их знания о родной культуре и научить достойно представлять ее в условиях межкультурного взаимодействия, что отвечает принципам целостного, интегративного подхода к формированию личности учащегося.
С иноязычной культурой будущие педагоги знакомятся (помимо занятий по практическому курсу иностранного языка) в ходе изучения таких дисциплин как лингвострановедение, литература стран изучаемого языка, теория и практика перевода и т.д., которые имеют свои специфические цели и задачи. Что же касается культуры родной страны, это остается, как правило, в сфере самообразования студентов. Поэтому представляется целесообразным сфокусировать внимание на подготовке студентов к культурно-образовательной деятельности средствами дисциплины «Практический курс иностранного языка», поскольку данная дисциплина

- «внеклассные» (реализуемые вне урока иностранного языка): живопись, скульптура; архитектура; театр; тематические беседы культуроведческого, страноведческого содержания на родном и иностранном языках; СМК, Интернет.
Данная типология условна, разработана в методических целях для удобства выбора тех средств распространения культурных ценностей, которые лучше всего отвечают поставленным задачам на конкретном этапе обучения.
Таким образом, культурно-образовательная деятельность учителя иностранного языка - это совокупность педагогических действий, осуществляемых на уроке иностранного языка и направленных на распространение культурных ценностей (социальных, исторических и художественных) страны изучаемого языка и своей страны и также на создание условий для включения этих ценностей в структуру личности учащихся. На каждом этапе преподавателем могут быть выбраны различные средства распространения культурных ценностей, наиболее полно отвечающие имеющимся задачам. Культурно-образовательная деятельность учителя иностранного языка связана с осуществлением информационноориентировочной и воспитывающей педагогических функций.
1.2 Культурно-образовательная компетенция студентов педагогического
(языкового) ВУЗа
В предыдущем параграфе было доказано, что культурнообразовательная деятельности является неотъемлемой частью работы учителя. Очевидно, что будущие учителя должны быть подготовлены к выполнению такой серьёзной задачи.
Согласно принятому в современной российской педагогике компетентностному подходу, обозначенному в трудах таких ученых как
В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, основные цели-векторы обучения - это