Обучение старшеклассников школ Вьетнама действию планирования при решении стереометрических задач

• Автор: Фам Тхи Зьеу Тху
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования умения планировать процесс решения задач при изучении стереометрии в старшей школе Вьетнама
1.1.Самостоятельная учебно-познавательная деятельность учащихся и проблемы её развития в общеобразовательной школе Вьетнама
1.2.Психологические и социокультурные особенности учащихся старших классов общеобразовательной школы Вьетнама
1.3.Методические и психолого-педагогические основы формирования умения планирования в процессе обучения математике школьников во Вьетнаме
1.4. Возможности стереометрических задач для формирования умения планировать решение математической задачи у старшеклассников Вьетнама
Вывод по первой главе
Глава 2. Методика формирования умения планирования решения стереометрических задач у старшеклассников Вьетнама
2.1.Методические приёмы обучения планированию при решении стереометрических задач
2.2. Методика формирования умения планировать решение задач на уроках стереометрии в старших классах школ Вьетнама

2.3 .Постановка и результаты опытно-экспериментальной работы
Вывод по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время мировая тенденция развития общего образования состоит в перенесении акцентов в целях образования с системы предметных знаний, умений и навыков на систему способов учебно-познавательной деятельности, которая необходима для освоения любого предметного содержания. Эта тенденция находит отражение и в документах, определяющих стратегию развития общего образования республики Вьетнам. Именно поэтому особое внимание сегодня уделяется формированию учебных действий, которые обеспечили бы самостоятельное осуществление учебно-познавательной деятельности учащимися (в российской практике их принято называть универсальными учебными действиями - УУД).
Важная роль универсальных учебных действий для школьников признается многими исследователями как в России, так и во Вьетнаме. Среди основных видов УУД, выделенных А. Г. Асмоловым и его коллегами, действие планирования рассмотрено в качестве одного из компонентов блока регулятивных действий, обеспечивающих организацию учебной деятельности учащихся. Под планированием в учебной деятельности понимают определение последовательности промежуточных 1/елей с учетом конечного результата; выделение действий для достижения каждой из них и выстраивание их последовательности для достижения конечного результата. Действие планирования играет существенную роль в осуществлении учебной деятельности, связывая выделенную цель деятельности с получением результата, способствует более эффективному выполнению деятельности. Изучению использования этого действия в учебной деятельности учащихся уделено большое внимание многими исследователями (А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Т. В. Меркулова, В. X. Магкаев, Е. И. Исаев, Л. М. Фридман и Е. Н. Турецкий, Ле Хай Иен, Луонг Вьет Тхай, Фан Тхи Луен, и др.).
Однако, процесс формирования этого действия при обучении математике, в частности, при решении задач, исследовался недостаточно. В частности, не разра-

Повседневная деятельность школьников Вьетнама обычно происходит в семье и в школе. Следовательно, культурные факторы могут проявляться в тех отношениях, которые складываются в семье и в процессе обучения (между учениками, а также между учениками и учителями).
Как нам известно, семья является основным звеном общества, для каждого человека она занимает очень важное место в его жизни. Все качества личности формируются и развиваются, прежде всего, в семье. Основные требования системы образования к семье связанны с контролем и управлением деятельностью детей. По мнению Тхаи Зуи Туен [113], материальная среда и духовная культура в семье сильно воздействуют на детей. Это влияние выражено в домашних условиях для учёбы, заботе родителей о них, материальных условиях, методах обучения и воспитания, используемыми родителями и др.
По учению Конфуция, главнейшая обязанность человека - всегда выражать полное уважение к родителям; доставлять им пищу самую любимую; скорбеть, когда они больны; до глубины души сокрушаться при их кончине [130]. Это отношение является традиционной ценностью в каждой семье во Вьетнаме. Выражение уважения к родителям в каждом возрасте не одинаковое. Для старшеклассников такие обязанности, как слушать родителей, внимательно и прилежно учиться, помогать им выполнять домашние дела (ходить за покупками в магазин, участвовать в приготовлении еды, присматривать за маленькими) становятся приоритетными. Этот требует большой организованности, ответственности, исполнительности и, частично, самостоятельности. Более того, старшеклассники начинают с родителями обсуждать не только семейные дела, но и выбор будущей профессии.
Специальные исследования показали, что во многих случаях родительское влияние на выбор ребенком профессии опирается на потребности и направление развития общества в данный момент. При этом не учитываются способности, интерес и желание самих детей. Это вынуждает школьников выбирать для углубленного изучения предметы, необходимых для поступления в ВУЗы, но неинте-