Проектирование и реализация олимпиад по педагогике для адъюнктов военных вузов внутренних войск МВД России

• Автор: Султанова, Клара Габдрахмановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Методология проектирования образовательной среды для подготовки адъюнктов по научно-педагогическим специальностям в военных вузах
1.1. Стратегические ориентиры системных изменений в подготовке кадров высшей квалификации по научно-педагогическим специальностям в военных вузах
1.2. Структура и функции образовательной среды военного вуза и особенности её проектирования в предметной области педагогики
1.3. Концептуальный уровень проектирования и реализации педагогических олимпиад в военном вузе
1.4. Условия реализации проектов педагогических олимпиад для адъюнктов в
военных вузах внутренних войск МВД России
Выводы по первой главе
Глава II. Практика реализации проектов педагогических олимпиад для адъюнктов и анализ результатов исследования их эффективности в военных вузах внутренних войск МВД России
2.1. Особенности организации опытно-экспериментальной работы
2.2. Описание проектов педагогических олимпиад и анализ эффективности их
реализации
Мой путь к педагогическому Олимпу
Педагогическая деятельность офицерской династии Римских-Корсаковых
Становление и развитие военного образования в России (историко-
недагогический аспект)
Реализация проекта межвузовской педагогической олимпиады «Развитие
военного образования в России (историко-педагогический аспект)»
Вывод по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
В условиях реформирования военного образования, введения государственных требований по лицензированию и аккредитации ввузов сохранение и повышение научно-педагогического потенциала офицеров, в том числе офицеров-преподавателей военных вузов, приобретает особое значение.
Повышение качества подготовки кадров высшей квалификации по научно-педагогическим специальностям в адъюнктуре военного вуза, определение места, роли и функций педагогических дисциплин в общей структуре содержания образования адъюнктов должно начинаться с анализа подходов к определению целей и современного состояния педагогической науки. Анализ развития педагогической науки свидетельствует об изменении ее статуса и места в системе других наук. Сегодня происходит:
• интенсивное развитие методологического сознания в педагогике, одним из важнейших показателей которого является заметный рост числа научных работ по проблемам организации и проведения педагогических исследований;
тсоретизация педагогики, классификация научных работ в зависимости от способа представления исследуемого предмета на эмпирические и теоретические.
Повышение эффективности подготовки научно-педагогических кадров в системе адъюнктуры рассматривается проблемой педагогики и в военных вузах внутренних войск МВД России. Актуальными также остаются вопросы формирования у адъюнктов профессиональной готовности к преподаванию педагогики, что обусловлено:
- социальным заказом на разработку образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации по научно-педагогическим специальностям в военных вузах внутренних войск МВД России;
- необходимостью повышения качества знаний адъюнктов по педагогике, включая формирование педагогических компетенций.
В тоже время, в сложившейся образовательной ситуации можно говорить о противоречии между новыми требованиями к педагогической подготовке адъюнктов по научно-педагогическим специальностям и неготовностью образовательной среды вузов внутренних войск МВД России к обеспечению проектирования условий повышения качества обучения в предметной области «Педагогика».
Значимость и недостаточная разработанность научных средств решения указанного противоречия обусловили выбор темы исследования «Проектирование и реализация олимпиад по педагогике для адъюнктов военных вузов внутренних войск МВД России». Особо актуальным становится поиск форм интеграции междисциплинарных знаний в предметной области педагогики, раскрывающих новые возможности повышения качества подготовки кадров высшей квалификации по научно-педагогическим специальностям на основе проектирования педагогических олимпиад.
Степень научной разработанности темы. Педагогическое проектирование раскрыто в работах: В.П. Беспалько, Е.Н. Герасимова, Е.С. Заир-Бека,
И.Л. Колесниковой, H.H. Суртаевой [17; 25; 48; 55; 123 и др.].
Взгляды на развитие образовательной среды в предметной области педагогики высказывали в своих работах: II.A. Вершинина, Л.Н. Бережнова,
H.JI. Стефанова, A.B. Мосина [20; 15; 67 и др.].
Работы, позволяющие изучить исторический и современный опыт педагогических олимпиад, отражают: С.А. Воронина, И.В. Гладкая, Ю.В. Глявин, Л.А. Козннец [22; 26; 31; 53 и др.]
Тема связей в предметных областях нашла отражение в теоретических положениях о межпредметных понятиях и результатах анализа межпредметных связей в обучении, у следующих авторов: В.И. Загвязинский, В.Ю. Новожилов, П.И. Образцов, A.B. Усова, Г.Ф. Федорец [74; 75; 78; 108; 137 и др.].

характеризует способность человека к решению жизненно важных задач на основе освоения им общей культуры и социального опыта.
Результат освоения образовательной программы характеризует умения адъюнктов:
• проектировать разнообразные ситуации и в целом процесс своей профессиональной деятельности;
• разрабатывать и реализовывать исследовательские программы; осуществлять профессиональное развитие;
• строить межличностные и деловые отношения, вступать во взаимодействие с социокультурной и военно-профессиональной средой, с различными культурами и системами ценностей;
оперировать универсальными способами практической и теоретической деятельности, способами исследовательской деятельности.
Поиск закономерностей педагогической подготовки адъюнкта предполагает четкую фиксацию показателей достижения определенных результатов, разработку диагностических методик, позволяющих зафиксировать достижения адъюнкта в освоении образовательной программы. Каждая дисциплина образовательной программы должна быть ориентирована на развитие педагогической компетентности своими средствами, отражающими специфику этой дисциплины и ее связей с другими [121].
Ориентация на результат освоения образовательной программы позволяет выделить принципы проектирования педагогической подготовки адъюнкта. Ведущим принципом проектирования педагогической подготовки является самоопределение адъюнкта в поле педагогических исследований и последующий выбор направления самореализации в научно-педагогической деятельности. В этом случае система педагогической подготовки реально обращается к разнообразию потребностей, интересов, особенностей адъюнктов, а педагогические дисциплины выстраиваются в логике, способствующей личностному и профессиональному развитию будущего исследователя [122].