Теоретико-литературное образование студентов-филологов национальных отделений вузов : На материале Республики Мордовия

• Автор: Каторова, Александра Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 469 с.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАУКИ О ЛИТЕРАТУРЕ В НАЦИОНАЛЬНОМ ВУЗЕ
ГЛ . Теория словесности (литературы) в высших учебных заведениях России XVIII- XX веков
1.2. Актуальные проблемы теории; литературы как компонент содержания образования в высшей школе
1.3. Вопросы теории литературы в мордовском литературоведении и их роль в филологическом образовании студентов-билингвов
Глава; II. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРЕЕМСТВЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В НАЦИОНАЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
2.1. Теоретико-литературные понятия; в школьных курсах родной и русской литератур
2.2. Уровень теоретико-литературных, знаний и умений студентов-филологов национальных отделений вузов Мордовии (констатирующий эксперимент)
2.3. Методика изучения курса «Введение в литературоведение» в аспекте преемственности школьного и вузовского образования
Глава III. МЕТОДИКА ПОВЫШЕНИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ; КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-БИЛИНГВОВ НА ОСНОВЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
3.1. Углубление знаний студентов о литературном жанре в процессе изучения историко-литературных дисциплин
3.2. Целесообразность интегрированного подхода к обучению студентов при формировании понятия «романтизм»
3.3. Расширение знаний студентов о стихосложении на основе реализации межпредметных (интегрированных) связей
Сгр.

20;

3°2
Глава IV. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО ЦИКЛА НА СТАРШИХ КУРСАХ
4.1. Особенности изучения дисциплины «Теория литературы» на
национальных отделениях вузов
4.2. Специфика: преподавания курса «История и методология литературоведения»
4.3. Методика проведения обучающего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Актуальность исследования определяется тенденциями социального развития общества на современном; этапе и изменениями, происходящими в отечественном: образовании. Усиление гуманизации: и гуманитаризации содержания; образования, непрерывное изменение объема, состава учебных дисциплин требуют постоянного поиска, новых организационных форм и технологий обучения, использования эффективных приемов и способов педагогической деятельности. Существенно возросшие требования к выпускникам вузов, к уровню их профессиональной подготовленности и духовно-нравственного развития закреплены в Государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования; Актуальным требованием, к выпускнику вуза является повышение уровня филологической культуры, глубокое понимание им тенденций и закономерностей историко-литературного процесса, в том числе современного, способность применить методологическое знание к анализу истори и и теории; мировой; русской; и родной литератур. Решение обозначенной; задачи; невозможно без улучшения качества теоретико-литературного образования студентов-филологов.
Использование термина «теоретико-литературное образование» условно, объясняется наличием в учебных планах филологических факультетов вузов цикла теоретико-литературных дисциплин («Введение в литературоведение», «Теория литературы», «История и методология;литературоведения»), главной целью которых является познание искусства слова. Теоретико-литературные курсы способствуют накоплению знаний студентов о художественном творчестве и литературном произведении (его природе, назначении, внутреннем строении), о закономерностях и факторах развития художественной литературы, ее историческом движении, о связях явлений художественной словесности. Изучение теоретико-литературных курсов нацелено на формирование у студентов умений объективного анализа, оценки и
стихотворной и прозаической речи.
Особый интерес представляет книга В.А. Воскресенского «Поэтика» [Воскресенский]. В «Предисловии» автор подчеркивает, что в школьных курсах теории: поэзии вопросам об искусстве, его сущности, цели-и: отношениях к другим областям духовной деятельности человека, о различных направлениях в? искусстве отводится незначительное место. Без ясного же понимания обозначенных проблем; теория; поэзии немыслима. С учетом* этого* Воскресенский включил: в свой’ учебник отрывки из; литературоведческих трудов античных, западноевропейских и русских ученых, раскрывающих вопросы литературы как вида искусства. Данная; книга представляет собой прообраз; современной: хрестоматии; по теории литературы. Следует отметить, что некоторые из включенных в сборник произведений («Поэтика» Аристотеля,. «Лаокоон, или о границах живописи-и: поэзии» и «Гамбургская;драматургия» Лессинга, работы Ф.Иг Буслаева, В.Г. Белинского и др.) не утратили своей; актуальности до настоящего времени..С методической точки зрения.ценна еще одна особенность названного учебного пособия: В:А. Воскресенского: в конце: книги приведен словарь,, разъясняющий, имена; писателей, композиторов, античных богов, названия, произведений; и др., встречающиеся, в; цитируемых произведениях литературоведов. Этот словарь по своему содержанию близок к современным словарям культуроведческой лексики.
Литература по теории словесности, предназначавшаяся, для; студентов, высших учебных заведений, была представлена только> книгами A.A. Потебни «Из; записок по теории словесности» и «Из лекций по теории; словесности» [Потебня. (1905); (1894)]: В первой книге собраны, и сгруппированы по; рубрикам заметки А.А. Потебни по теории мифа, поэзии и прозы, которыми он; пользовался при чтении специальных курсов по теории поэзии. Главной целью этого издания являлось «желание дать лицам, занимающимся вопросами теории и; истории языка, интересную, глубоко продуманную программу для дальнейших исследований' в том направлении, от которого можно и; следует ожидать весьма; важных и; плодотворных результатов». Книга состоит из