Избыточность сегментных средств в речи детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Бондаренко, Виктория Сергеевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1.Понятие о языковой личности: основные подходы к ее изучению
1.2. Речевая деятельность как предмет исследования
1.3. Основные аспекты теории речевых актов, существенные для исследования избыточности сегментных средств
1.3.1. Компоненты речевого акта
1.3.2. Структура речевого акта
1.3.3. Понятие об избыточности информации
1 АИзбыточность сегментных средств как языковая и речевая
универсалия
1.5.Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, с которыми связаны процессы формирования высказываний
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ГЛАВА И. КАЧЕСТВЕННО-КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ИЗБЫТОЧНОСТИ СЕГМЕНТНЫХ СРЕДСТВ В РЕЧИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 .Качественный анализ избыточности сегментных средств в речи детей старшего дошкольного возраста
2.1.1. Абсолютная избыточность сегментных средств
2.1.1.1. Информационный шум
2Л. 1.2. Дублирование компонентов высказывания
2.1.2. Коммуникативно значимая избыточность сегментных средств
2.1.2.1. Конструкции с именительным темы
2.1.2.2. Конструкции добавления

2.1.2.3. Конструкции с удвоением
2.1.2.4. Синтаксические конструкции, отражающие процесс организации и оформления мысли
2.1.2.4.1. Вставочные конструкции
2.1.2.4.2. Коррекция
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
2.2. Количественный анализ избыточности сегментных средств в речи детей старшего дошкольного возраста
2.2.1. Абсолютная избыточность сегментных средств
2.2.1.1. Информационный шум
2.2.1.2. Дублирование компонентов высказывания
2.2.2. Коммуникативно значимая избыточность сегментных средств
2.2.2.1. Конструкции с именительным темы
2.2.2.2. Конструкции добавления
2.2.2.3. Конструкции с удвоением
2.2.2.4. Синтаксические конструкции, отражающие процесс организации и оформления мысли
2.2.2.4.1. Вставочные конструкции
2.2.2.4.2. Коррекция
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Изучение синтаксиса устной речи - одна из наиболее актуальных проблем современной лингвистики, интерес к которой не угасает на протяжении последних десятилетий.
Хотя устная речь стала предметом исследования только в середине прошлого века (до этого времени язык изучался в его письменной разновидности), на сегодняшний день в работах Е.А. Земской, Г.Г. Инфантовой, O.A. Лаптевой, О.В. Мякшевой, О.Б. Сиротининой, Е.Н. Ширяева и др. ученых уже собран богатый фактический материал по устной речи* проанализированы тенденции ее развития, определен и исследован ряд специфических синтаксических конструкций.
Актуальность исследования. Тенденция к экономии и тенденция к избыточности принадлежат к числу основных закономерностей организации языковой системы и ее реализации в речи. Названные тенденции носят универсальный характер и проявляются на всех уровнях языка, в том числе и на синтаксическом уровне, чему посвящено множество разноплановых лингвистических исследований (И.А. Бодуэн де Куртенэ, A.B. Бондарко, И.Р. Гальперин, Е.В. Грудева, О. Есперсен, М.Ю. Нечепуренко, Г. Пауль, В. Уитней, Е.В. Ягунова и др.). Однако до сих пор вне сферы внимания ученых остается проблема реализации тенденции к избыточности в устной речи детей старшего дошкольного возраста, несмотря на все возрастающий интерес ученых к проблемам детской речи и речевого онтогенеза (труды А.Н. Гвоздева, О.В. Кондрашовой, З.Д. Поповой, И.А. Стернина, В.К. Харченко, С.Н. Цейтлин, К.И. Чуковского, А.М. Шахнаровича и др.). Этим обстоятельством, прежде всего, и обусловлена актуальность настоящего исследования.

и общность апперцепционной базы партнеров коммуникации (наличие общих предварительных сведений, общего житейского опыта).
Е.А. Земская выделяет следующие компоненты коммуникативного акта: число партнеров коммуникации, мена ролей говорящий/ слушающий; возраст, пол, взаиморасположение говорящих, степень знакомства, симметричность отношений, социальный статус говорящих, индивидуальные особенности партнеров коммуникации и др. [Земская, Китайгородская, Ширяев 1981, 15-16].
Именно партнеры по коммуникации оказывают значительное влияние на структуру и наполнение речевого акта.
В речевом общении, по мнению И.П. Сусова, контактируют два субъекта со своими коммуникативными ролями. Между ними распределены две основные роли: говорящий (отправитель сообщения.; адресант, продуцент) и слушающий (получатель сообщения, адресат, реципиент). Еще в 30-е годы XX века М.М. Бахтин писал о том, что необходимым признаком любого высказывания является его обращенность, адресованность, то есть без слушающего нет и говорящего, без адресата нет и адресанта.
И.П. Сусов считает, что выполняемые субъектами речи коммуникативные роли неодинаковы, поскольку образуют иерархию, возглавляемую говорящим, на нижней же ступени находится слушающий. Господство коммуникативной роли говорящего не случайно, так как «именно говорящий в своем произносительном акте создает в качестве продукта тот объект, который адресован другому субъекту - слушающему и который опосредует их общение, будучи носителем смысловой информации» [Сусов, 2006, 48].
В свою очередь Н.Д. Арутюнова отмечает, что «всякий речевой акт рассчитан на определенную модель адресата», а «обработка речи