Становление персональной идентичности в юношеском возрасте

• Автор: Попова, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ГЛАВА I. Идентичность как феномен личностного развития
1. Исследование понятия

2. Концепция идентичности в единстве феноменологического, структурного и
2.1. Феноменологический аспект
2.1.1. Идентичность и «психосоциальное здоровье» личности
2.1.2. Дилемма становления идентичности в экзистенциальных теориях
2.1.3. Идентичность как ценностно-смысловой и ролевой выбор
2.1.4. Идентичность как принятие ответственности в значимых сферах самоопределения
2.2. Структурный аспект исследования идентичности
2.3. Генетический аспект: процессы становления идентичности
ГЛАВА II. Индивидуальная целостность и реализованная идентичность как актуальная потребность и экзистенциальная задача юности
1. Психологическая характеристика юношеского возраста с точки зрения новообразований в самосознании
2. Онтология кризиса: параметры «спутанной» идентичности
3. Истоки становления идентичности
3.1. Внутренние психологические инструменты и механизмы личностной интеграции
3.1.1. Идентификация и интроекция как механизмы развития идентичности;
3.1.2. Защитные стратегии сохранения целостности самосознания;
3.1.3. Активная личностная саморегуляция (природа внутреннего диалога, онтология смысла).
3.2. Социокультурные факторы и условия становления идентичности
генетического аспектов изучения
,21
ГЛАВА III. Психологическое содержание и динамика смысложизненных ориентаций в процессе становления идентичности в юношеском возрасте

1. Обоснование программы эмпирического исследования: этапы, задачи и методы
2. Структурно - динамический аспект становления идентичности в юношеском возрасте: смысложизненные ориентации и статус идентичности.133
3. Психологическое содержание ценностных установок и специфика стратегий самоопределения в значимых сферах жизни
ГЛАВА IV. Программа психологического сопровождения и «поддержки» подростков в процессе кризиса идентичности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Проблема становления идентичности в юности связана с опытом открытия и переживания собственного «я» как целостного, устойчивого, отличного от других феномена на индивидуальном, социальном и экзистенциальном уровне.
Актуальность темы исследования. Исследование проблематики идентичности носит стратегический характер, поскольку затрагивает базовые, онтологические вопросы о сущностном в человеке и его адекватном воплощении в социальной действительности, о смысловых основаниях бытия человека. Психологическая реальность, стоящая «за» гипотетическим конструктом «идентичность», многослойна, поскольку мы имеем дело с процессами, локализованными в ядре как индивидуальной, так и общественной культуры. Неудивительно, что проблематика идентичности разрабатывается как в социальнопсихологических, так и в глубинных, экзистенциальных подходах. Перед нами явление одновременно и персональное, и социальное.
Идентичность как психологическая проблема разрабатывалась с методологически различных точек зрения. Вопрос об инвариантном и сущностном в человеке всегда был в центре внимания философских исследований (Д. Локк, Д. Юм, М. Хайдеггер, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, М.К. Мамардашвили, и др.). Личностно-индивидуальный срез исследования феномена персональной идентичности затрагивает область субъективного, наполненного уникальными смыслами переживаемого «я» (Т. Бьюдженталь, А. Лэнгле, Д. Мадди, А. Мас-лоу, Р. Мей, К. Роджерс, В. Франкл и др.). Это направление приближает нас к ключевым темам экзистенции человека: сущность отдельного человека и ее адекватное воплощение в социальной действительности, самоценность и подлинность, тема ответственности и смысла. Исследования в рамках социальнопсихологической проблематики рассматривают идентичность как самоопределение в социально-групповом пространстве относительно многообразных общностей, осознание и переживание принадлежности к ним (B.C. Агеев, Г.М. Андреева, М. Борневассер, М.Г. Ионин, Д. Тернер, Г. Тэджфел, В.А. Ядов и др.). Подход в контексте теорий возрастных кризисов развития рассматривает идеионтогенезе. Прежде всего, это идея социального контекста становления идентичности, выраженная в понятиях «социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский) и «психосоциальная тождественность» (Э. Эриксон). Так, в рассуждениях Э. Эриксона содержится идея реализации потенциального в ребенке через динамику «социальной ситуации развития»: «Развитие ребенка состоит их серии вызовов, которые он бросает своему окружению для того, чтобы оно обеспечило развитие его впервые возникающих потенциальностей, связанных с социальным взаимодействием» (216, с. 105). Вторым общим моментом является акцент на переживании как единице анализа кризиса самосознания. Чтобы понять сущность происходящих в самосознании изменений, Э. Эриксон, как и Л.С. Выготский, считал, что их нужно рассматривать с точки зрения синтеза особенностей социальной ситуации развития и приобретенного опыта переживаний ребенка, его ключевых отношений к действительности.
Общими для них является выделение таких закономерностей теории развития, как «возрастной кризис» - переломный момент, качественный скачок в развитии («нормативный психосоциальный кризис» у Э. Эриксона); «новообразования возраста» («витальные качества»). И в том, и в другом подходе объективной основой процесса становления самосознания (идентичности) является характер и качество связи формирующегося человека с социальным миром. Процесс развития стимулируется расширяющимся кругом социальных взаимоотношений, социальными предписаниями и ценностными моделями — этосом культуры. Признавая роль первичных форм самотождественности в детстве,
Э. Эриксон подчеркивает значение всего жизненного цикла психосоциального развития для становления целостности личности. Контекстом становления идентичности человека является вся история индивидуального развития. Развиваясь, идентичность проходит путь от первичных форм «зеркального» самоотражения, слияния в младенчестве, интроекции и детских ситуативных идентификаций до зрелых целостных, интегрированных паттернов самосознания (216, 215).
Динамический аспект развития идентичности содержит, по Э. Эриксону, два существенных момента: во-первых, развитие идентичности носит стадиаль-