Педагогические условия профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков в общеобразовательных учреждениях и семье

• Автор: Захарова, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 212 с. : ил.

Педагогические условия профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков в общеобразовательных учреждениях и семье
Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы

проблемы исследования

§1.1. Понятийно-категориальный аппарат исследования

§ 1.2. Эволюция беспризорности и безнадзорности детей

и подростков

§ 1.3. Анализ концепций профилактики беспризорности и безнадзорности в отечественной и зарубежной
педагогике

§ 1.4. Модель профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков

в общеобразовательных учреждениях и семье

Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по
педагогической профилактике беспризорности и безнадзорности детей и подростков
§ 2.1. Психолого-педагогическая диагностика
состояния детской беспризорности и безнадзорности в общеобразовательных учреждениях и семье
§ 2.2. Программа педагогической профилактики
беспризорности и безнадзорности в общеобразовательных учреждениях и семье
§ 2.3. Анализ реализации программы педагогической профилактики беспризорности и безнадзорности детей
и подростков в общеобразовательных учреждениях и семье
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Проблема беспризорности и безнадзорности детей и подростков одна из наиболее насущных проблем современного российского общества, заслуживающая самого серьезного и глубокого исследования.
Профилактика беспризорности и безнадзорности детей и подростков -социально значимая проблема, охватывающая различные аспекты жизнеобеспечения детей и подростков и требующая государственного подхода к ее разрешению.
С конца 90-х годов XX века возник феномен новой волны беспризорности (так называемые, «дети улиц»). Термин «уличные дети» не абсолютно синонимичен понятию «беспризорные дети».
В настоящее время появление беспризорных и безнадзорных детей связано с нарушением психического, психологического и нравственного здоровья общества. Сложные социально-экономические условия в стране, высокий процент семей с низким среднедушевым доходом, неблагоприятный морально-психологический климат в таких семьях стали, в частности, причинами детской безнадзорности и беспризорности. Дети, спасаясь от физического и психологического насилия родителей, уходят из семьи, пополняют ряды, нуждающихся в социально-педагогической защите и поддержке. Задача общества - сконцентрировать усилия, направленные не только на борьбу с последствиями отклонений от норм социального развития несовершеннолетних, но и, главным образом, на их предупреждение.
На протяжении XX века Россия пережила две волны детской беспризорности, связанные с Гражданской и Великой Отечественной войнами.
Беспризорные дети - это бездомные дети, которые живут на улице, в частности те, о которых не заботятся родители или другие взрослые. Бездомные дети живут в заброшенных зданиях, мусорных контейнерах, брошенных автомобилях, парках или непосредственно на улице.

Весьма широк спектр причин подросткового неблагополучия. Среди существенных факторов следует выделить в первую очередь: нарушение структуры и функций семьи; жестокое обращение с детьми при снижении ответственности за их судьбу; падение жизненного уровня населения, ухудшение условий содержания детей, возрастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающееся на детях; изменение ценностных ориентаций общества; школьную дезаптацию; ослабление воспитательных функций школы; свертывание сети учреждений дополнительного образования детей; проблему трудоустройства выпускников начального, среднего и высшего профессионального образования; рост подростковой наркомании и алкоголизма, игровой зависимости. Состояние подростковой девиации позволяет прогнозировать дальнейшее усиление негативных тенденций, во многом обусловивших обострение социально-экономических, нравственно-правовых и других проблем повседневной жизни.
Проблема профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков изучается такими отраслями наук, как педагогика, психология, социология и юриспруденция. Об этом свидетельствуют работы отечественных и зарубежных ученых: С.А. Беличевой, М.И. Бобневой, В.П. Бочаровой, Р. Гарофало, Ж.К. Дандарова, К.Ю. Добрина, Э. Дюркгейма, Л.Я. Жезлова, Н.И. Забродина, О.В.Зыкова, М. Лютера, Ф. Мертона, Р.В. Овчаровой, О.М. Овчинникова, В.А. Прокофьева, A.A. Реан, Л.К. Фортовой и др., в которых девиантность в поведении рассматривается с точки зрения состояния общества, социальной дезорганизации.
На современном этапе отечественной науки заложены продуктивные подходы к созданию теоретической и технологической базы профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков (Л.Р. Аптикиева, О.В. Бакушин, С.Н. Буранов, В.Г. Гетманский, Э. Глюк, Ю.Н. Дюндик, А.М. Каминер, В.Н. Кудрявцев, А.П. Марков, С.П. Поляков, К.А. Разуванов, Б.А. Титов, Р. Феринациус, С.А Храбров, А. Хутон, Е.В. Ширнина и др.);
В последние годы в нашей стране усилились социальная напряженность, умножились конфликты, возросла неустроенность и незащищенность значительной части населения, в первую очередь детей.
Изучение проблем в детско-молодежной среде позволило выявить ряд негативных тенденций, таких, как увеличение числа социальных маргиналов, омоложение преступности и усиление ее группового характера. Получили массовое распространение такие явления, как суицид, бродяжничество, наркомания, алкоголизм, раннее выпадение из организованной социальной среды.
Подавляющая часть проблем, возникающих у безнадзорных и беспризорных детей, имеет корни в неблагополучии семьи. Ориентировочно проблемные семьи можно подразделить на те, для которых характерно безответственное отношение к воспитанию детей, осложненное аморальным поведением и образом жизни родителей; где из-за низкой педагогической культуры родители допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми; и, семьи, в которых дети безнадзорны по разным причинам: из-за развода, разлада в семье, занятости родителей и т.п.
Одной из базовых потребностей подросткового возраста является стремление группироваться со сверстниками для общения и совместной деятельности. Удовлетворяя данную потребность, подростки объединяются в неформальные группы, принадлежность к которым - практически обязательный элемент процесса социализации в этом возрасте. Именно входя в ту или иную группу сверстников, подросток имеет возможность осваивать модели межличностного общения, «примерять» на себя разнообразные социальные роли.
Продолжая подражать взрослым, ребенок с одинаковым упоением воспроизводит как «хорошие», так и «плохие» социальные образцы. Разделить их, провести ценностный анализ, понять, что такое зло и добро, человек в раннем подростковом возрасте не может, поскольку у него нет правильного понимания природы общественных ценностей. Стало быть,