Формирование коммуникативной компетентности у студентов вузов культуры и искусств в процессе интегрированного обучения риторике и этикету

• Автор: Ковалева, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. + Прил. (с.214-414)

СОДЕРЖАНИИ
Глава I. Теорстческое обоснование модели формирования профессиональной коммуникатвной комнс1снпюс1П специалист в вузе кулыуры и искусе I в
1.1. Коммуникашвная компыетноыь: ее сутцноеп
1.2. Онкшлия развшия ршорики и эшкыа в кошекые современною образования
1.3. Обоснование модели шпегрированною изучения ршорики и эшкыа в вузах кулыуры и искусе 1 в
Глава 2. Реализации модели коммуникшивной комнетпносш у сгудетов в учебном процессе вузов кулыуры и искусс1в
2.1. Реализация меюдики профаммно-целевого подхода к ишефированному обучению ыуденюв вузов кулыуры и искусыв
2.2. Метдика формирования коммуникашвных навыков ыуденюв в среде
вузов кулыуры и искусыв
2.3. Технолоши формирования профессиональных коммуникашвных навыков
Заключение
Список ли I ера гуры
Приложении

Актуальное 1Ь 1емы исследовании обусловлена социальноэкономическими, социокулыурными И ПСИХ0Л01 о-неда1 огическими
факюрами общее I венною развшия. Все объекшвные процессы формирования социально-кулыурною просфанспза немыслимы без учасшя кадровою ресурса сферы кулыуры и искусспза. Аксиомашчпым с зало популярное выражение «кадры решаюI все». Пез смысла оспаривать данный ноыулаг, поскольку в реальной динамике социально-кулыурною развшия общее пза эю правомерно.
Широкий диапазон информационною прос гране пза, нричасшосп, населения к решению проблем в различных облаешх социальной деяюлыюеш предъявляю! повышенные фебоваиия к уровню
профессионализма специалисча сферы кулыуры. Он призван не только создавап> общее I венные духовно-ишеллекгуальные продукш, но и выыупап, носиюлем и фансляюром кулыурных ценностей, формируя их на личносшом и общественном уровнях пуюм реализации поюнциала профессиональной компеюшносш, коммуникашвных механизмов влияния па каждою из мноючисленных иредешвшелей аудшории.
Жизнедеяю'лыюыь общества немыслима без общения соыавляющих ею индивидов, личносюй, 1рупп, и ее качеыво, результа1 определяются кулыурой, уровнями и спекфом складывающихся оиюшений. Формирование коммуникашвных навыков каждого субъект общества имеет сущее I венное значение и с ючки зрения социально-культурной
самореализации, досшжения определенного социальною сш1уса, определяющих 1акже профессиональную компечепцию специалист.
Профессиональная подюювка выпускника вуза кулыуры, освоившею образоваюльную программу высшею учебною заведения1, предполаты ткже досшжение им необходимых коммуникашвных уровней. К снециалиау вузов кулыуры предъявляююя особые фебоваиия в сфере

коммуникации, как профессионалу, рабо1ающему среди населения, а значи1,
Владеющему ПеДаНМИЧеСКИМИ, НСИХ0Л01 ИЧССКИМИ, С0ЦИ0Л01 ическими, кулыуроло1 ическими знаниями, меюдиками, ЗСХНОЛОЗ ИЯМИ, коюрыс аановяк'я в ею руках средспюм изменения социально-кулыурпой среды.
Мноюлеший опьи рабон.з со Судетами вуюв кульгуры и слунзазелями сисюмы дополни|ельно1 о профессиональною образования дае1 авюру основания унзсрждан», чю уровень их коммуникашвпой компсментосш как профессионалов еще далек ог качественною сосюяния. Данный фак! ноднзерждаегся и харакюриспжой общею невысокою духовпо-нравс1 венною фона, ирису юпзующего в коммуникашвном проявлении каждою фажданина. Эю сопряжено с определенными причинами: озсузсзвием общей национальной идеи, коюрая смогла бы подчинип> себе целевые, нранавенные, идейные усфемления российскою общеепш; офицагельным влиянием низкоеоршой зеле- и кинопродукции, пропагандирующей насилие, бездуховное зь, нримизивизм ошошений, мыслей, чувспз; нсдос1аючным чизазельским уровнем, что обуслоззлепо снижением ишерееа как к самому ч Iезшю, 1ак и к кни1е в ззелом; бедное зыо словарио1'о запаса, неумеззием полноценно выразии» мьзель, ззодобразь необходимзле слова; огсузсзвием в проззессе обучения де1ей, подросIков, молодежи специальных дисциплин, ориешированных на разни I ие Л01ИЧССК01 о мзшнлепия, речи, 01С1аЛ0СЗЫ0 дидак1ических мезодик с применением коммуниказивных приемов и 1ак далее. Все эзи причины дают обзций ре зуды а г - низкую коммуниказивнузо кулыуру ученика, специалисза, нолизика, бизнесмена.
В насюящее 1зремя проблема профессиональной коммуниказивной КОМПе1еН1НОС1И сгудсзнов 1зузов кулыурзл, в чаезпоези речевой ее соезавляющей, сюиз более оезро, чем зз нредз.здущис Iоды. Эго с1зязано со снижением зз последнее 1зремя качеез венною уровня преподавания зуманшарных дисциплин в общеобразовательной школе, чю еказыззаезся на
1 сш 1асп<.> иатартам высшею профессионал ною обраюнлния

должен бьпь ансамбль основных ценносшых орисшаций недаю1а в общении, 410 ЯВЛЯСЮЯ исючником для их формирования.
В педа!отческой дсяюлыюсж общение не прост одна из функций педают, оно выс|уиаем как универсальная форма самой эюй деяюльиосж. Следоваюльно, |уманизация учебною процесса и общения недают и смудеша обязательна. Общение выщупае* в качеаве сисюмообразующею олемсша профессиональной деяюльносш специалист сферы кулыуры, неогьемлемой часпдо ею мноюилановой рабош, инарумсшом влияния на людей, среде том решения профессиональных задач, способом организации межличностых 01 ношений.
Вуювская иодюювка сиециалисюв, как и любой друтй обучающий процесс, большую часп. времени посвящае! рабою в аудиюрных условиях. Эю определяе! специфику в дидак1ике дисциплины «Ритрика». Мы согласны с резулыашми исследований Павицкой З.И., чю в условиях аудиюрною обучения возникав! необходимосп, по манного формирования коммупикажвных умений у аудешов, чю нодтерждено выводами нашей 'жеперимешальной рабопл. В частосж, отмечено недосюючное использование вошожносюй учебною процесса (содержание учебною маюриала, ежмулирующее акжвную нюрческую поисковую деяюльносп, и рашише коммупикажвных умений в ней, акжвные формы орюнизации и меюды обучения, педаю1 ическое софудничесшо). Поэшму, как ошечае! Павицкая З.И., формирование коммупикажвных умений у С1уденюв осущеспщяеюя 01 случая к случаю, сжхийпо, бе з глубокою понимания содержания и сфуюуры коммупикажвных умений, -мапов их формирования.
Истчииками коммуникашвной комшменшоа и, выявленными Кмельяновым 10.11., Салминой II.Г. и дружми, названы: жизненный оиьп, коюрый предшавляс! собой самобыжый сишез разнообразных умений и навыков, змиирических знаний, субъекжвных диспозиций, ингуижвпых эвриежк и нраве 1 венных принципов, вырабап.пзаемый в ходе человеческой