Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов на занятиях физической подготовки

• Автор: Баишев, Иннокентий Игнатьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 134 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологический аспект педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов
1.1. Сущность педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств в философских и психологопедагогических исследованиях
1.2. Формирование профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов как педагогическая проблема
1.3. Модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников

правоохранительных органов в процессе физической подготовки

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки

2.1. Организационно-педагогические особенности педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств
будущих сотрудников в процессе физической подготовки
2.2. Основные пути и условия педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств курсантов
2.3. Обоснование результатов формирующего эксперимента по педагогическому сопровождению будущих сотрудников
правоохранительных органов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Введение

Необходимость модернизации юридического образования определяется задачами, поставленными в «Концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации до 2010 года», а также в руководящих документах МВД России, регламентирующих порядок организации учебного процесса, физической подготовки рядового и начальствующего состава. Проблема профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов превращается в главный инструмент обеспечения высокой конкурентоспособности, а вопросы подготовки компетентных, высокопрофессиональных специалистов приобретают все большую актуальность.
Традиционными методами организации образовательного процесса в условиях Якутского филиала Дальневосточного юридического института Министерства внутренних дел России решить эту задачу сегодня практически невозможно, необходимы новые подходы к реализации стратегии и тактики физической подготовки сотрудников правоохранительных органов.
Очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики образовательного процесса и одним из наиболее действенных приемов оптимизации учебного процесса в образовательных учреждениях органов внутренних дел является педагогическое сопровождение, способствующее организовать формирование профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов.
Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств в процессе физической подготовки представляет собой специально организованный и контролируемый процесс приобщения субъектов образовательного процесса к взаимодействию Процесс сопровождения в высшей школе рассматривается как многоуровневое взаимодействие субъектов образовательного процесса (Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин и др.). Сопровождение в педагогике понимают как деятельность, обеспечивающую создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора (Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына и
др-)-

Отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы нашли отражение в философских представлениях о человеке как экзистенциальном целостном единстве (C.JL Франк, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.), о диалогической природе человека (М.М. Бахтин, М. Бубер и др.). Психологические основы процесса развития личности отражены в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А. Маслоу, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна и др.
Понимая значимость физической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, ученые провели исследования по определению содержания, средств и методов физического воспитания при подготовке представителей различных специальностей (Ю.Ф. Подлипняк, В.Р. Яншин, A.B. Макаров и др.); по формированию профессиональных качеств человека (Л.Я. Рудина, М.Н. Руткевич, Е.А. Шуклина и др.); исследовались организационные, коммуникативные, психологические, воспитательные аспекты функционирования института органов внутренних дел, в целом, и образовательных ведомственных учебных заведений, в частности, (К.Ф. Гуценко, Е.А. Хорошавина и др.) Воспитанию личности сотрудников правоохранительных органов в процессе профессиональной подготовки традиционно уделяется значительное внимание (В.В, Анциферов, B.C. Артамонов, А.М. Столяренко др.). Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России рассматривали A.B. Буданов и Ю.В. Богомолов; формирование профессионального самосознания курсантов в вузе МВД изучала И.И. Иванова. Применительно к теме нашего исследования интерес представляют работы о возрождении национальных видов спорта, разработки методики преподавания (В.П. Кочнев, И.И. Портнягин Н.К. Шамаев).
Несмотря на существующие исследования, термин «педагогическое сопровождение» не получил широкого распространения в педагогических трудах по проблемам профессионального образования на занятиях физической подготовки в системе МВД. В контексте изучаемой проблемы представляется важным и актуальным исследование педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки курсантов как основного кадрового потенциала МВД РФ.
Анализ научно-теоретических исследований и практики свидетельствует о недостаточной изученности проблемы педагогического сопровождения про-

обеспечивающая наибольшую эффективность его общественно полезной деятельности и удовлетворенность своим трудом» [121, с. 25]. Следовательно, вышеизложенные концепции являются основным фундаментом формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов.
Анализ научной литературы позволяет нам отметить следующие особенности профессионального развития и ее психологической составляющей: профессиональное мастерство и его структура. Деятельность по укреплению законности и правопорядка предъявляет высокие требования к профессиональному мастерству персонала будущих сотрудников правоохранительных органов. Формирование профессионального мастерства - одна из важнейших задач в подготовке специалиста, а ее решение определяет основное содержание и методы его профессионального обучения. Всякая деятельность в психологическом плане характеризуется не только видимыми движениями, но и теми психологическими и психофизиологическими феноменами, которые выполняют по отношению к ним программирующую, контролирующую и регулирующую роль.
Под профессиональным мастерством рассматриваем высокий уровень профессионально-прикладной физической подготовленности, позволяющей компетентно решать профессиональные задачи. Мастерство сотрудника правоохранительных органов как специалиста складывается из специальноюридической обученности и профессионально-психологической подготовленности. Специально-юридическая обученность сотрудника правоохранительных органов связана с наличием у него, как специалиста, совокупности соответствующих профессиональных знаний, навыков и умений.
Профессионально-психологическая подготовленность это профессионально важная информация, ставшая достоянием сознания специалиста. Опираясь на знания, профессионал разбирается в жизни, правовой сфере, обстановке, планирует решение стоящих перед ним задач, продумывает пути выполнения служебных функций, изучает возникающие проблемы, намечает цели и задачи их решения, готовит решения, выбирает способы действий, контролирует и