Активизация познавательной деятельности студентов при обучении чтению литературы по специальности (английский язык, неязыковой ВУЗ)

• Автор: Волосова, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 236 c. : ил

Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности и совершенствования мотивации при обучении чтению
§ 1. Психолого-педагогические и лингвометодические основы стимулирования мыслительной активности и самостоятельности студентов при обучении чтению

§ 2. Проблемное обучение как способ активизации мышления студентов при чтении

§ 3. Образное представление основной информации текста как способ активизации профессионального мышления студентов при чтении
§ 4. Анализ структуры целого текста как основа обучения познавательным действиям при чтении

Выводы по главе

Глава II. Техника обучения выявлению основного содержания текста

§ 1. Проблема управления пониманием при обучении чтению специальной литературы

§ 2. Комплексы упражнений для обучения зрелому чтению литерату ры по специальности

§ 3. Проверка эффективности предлагаемой методики в экспериментальном обучении

Выводы по главе П

Заключение
Библиография
Приложение

В настоящее ьремя перед вузами страны поставлена задача улучшения качества подготовки специалистов путем совершенстЕОвания всего учебно-воспитательного процесса. Это находится в соответствии с решениями ХШ съезда КПСС в области развития высшей школы. Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов", решениями Апрельского /1984/ Пленума ЦК КПСС. В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и средней школы", в Программе по английскому языку для неязыковых специальностей /1984г./ намечены конкретные пути осуществлении: профессионально-ориентирован -ного обучения будущих специалистов. Одним из внутренних резервов решения этой задачи является активизация познавательной деятельности студентов и, в частности, при профессионально-ориентированном обучении чтению оригинальной литературы по специальности на английском языке.
Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения эф>-фективности изучения иностранного языка студентами неязыкового вуза, и прежде всего в плане овладения чтением, что предполагает развитие познавательных способностей обучаемых в ходе проникновения в содержательно-смысловую структуру текста по специальности. Однако, теоретические основы методики, направленной на развитие мыслительной активности студентов при работе над иноязычным текстом, яеразработаны. Б диссертационных исследованиях последних лет рассматриваются отдельные вопросы совершенствования мотивации изучения иностранного языка при обучении чтению в средней школе /Л.Н.Кудашова/, использования некоторых заданий при чтении, которые могут заинтересовать учащихся /М.Г.Вавилова/, проблемного обучения чтению /Г.А.Иванова/, обучения чтению с использованием

ТОО /В.Б.Еайцин/. Студенты и специалисты часто не владеют умениями извлекать смысловую информацию из текста даже на родном языке, так как в практике преподавания отсутствует система профессионально-ориентированных заданий по обучению смысловому восприятию научного текста и проникновению его в глубинную структуру. Мало изучен этап перехода от учебного к реальному иноязычному чтению. Этим объясняется тот факт, что методика работы по обучению чтению, например, в неязыковом вузе, практически не меняется в течение всего периода обучения. Навыки и умения чтения, которые формируют у студентов в институте /перевод, лексико-грамматический разбор, ответы на вопросы по тексту и др./, не удовлетворяют;

требованиям их будущей профессиональной деятельности. Необходимо
так построить курс обучения иноязычному чтению в неязыковом ву-
І ■ :
зе, чтобы его практические результаты соответствовали профессио- '■
нальным потребностям специалиста /С.К.Фоломкина/. Методика обучения чтению и пониманию текстов по каждой конкретной специаль -ности имеет свою специфику;, но такая специфика, как правило, не учитывается. Преподаватель иностранного языка не обладает достаточным информационным запасом, чтобы понять научный текст на уровне смысла, в то же время ему приходится учить этому студентов. Работы по методике обучения чтению оригинальной иноязычной литературы по специальности "Архитектура" отсутствуют вообще. Важнейшим компонентом профессиональной подготовки архитекторов является формирование у них "воссоздающего воображения", то есть умения наглядно представлять описываемые в тексте строительные объекты. В этой связи приобретает особое значение разработка проблемы использования наглядности при обучении пониманию иноязычного текста по данной специальности. Иллюстративная наглядность к

Іц=з] в=а D=a и
В g ю □
ю а р а
D □ о □
о а D о
D ищ СП В □
-і 1... _ 1