Модальные слова в русском языке и методика их изучения в 7 классе киргизской школы

• Автор: Омукеева, Джумакам Аминуровна
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Фрунзе
• Количество страниц: 200 c. : ил

Глава I. Лингвистические основы методики обучения модальным словам русского языка в киргизской школе.

§ I. Проблемы модальности и модальных слов в русском

языкознании

§ 2, Проблемы модальности и модальных слов в тюркском

языкознании
§ 3. Лексико-семантическая, грамматическая и функционально-стилистическая характеристика модальных

слов русского и киргизского языков

Глава II. Изучение русских модальных слов в УІІ классе киргизской школы.

§ I. Роль модальных слов в развитии речи учащихся

киргизов
§ 2. Определение места модальных слов в процессе преподавания русского языка в киргизской
школе
§ 3. Констатирующие срезы
§ 4. Методика обучения модальным словам русского
языка в УІІ классе киргизской школы
Заключение
Литература
Приложение
русский язык,являясь языком межнационального общения "содействует взаимному обмену опытом и приобщению каждой нации и народности к культурным достижениям всех других народов СССР и к мировой культуре" / 3,с. 115 /.
На данном этапе развития нашего общества "свободное владение русским языком,наряду с родным... становится объективной необходимостью и потребностью каждого гражданина..." / 5,с. I /. В связи с этим резко возрастает значение русского языка как учебного предмета в школе.Широкие перспективы совершенствования изучения русского языка,создания новых учебников.учебных пособий, программ по русскому языку предусматривает принятое в мае 1983 года постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дополнительных мерах по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик".
Во всей работе по изучению русского языка главная роль принадлежит учителю. Задача учителя русского языка в киргизской школе заключается в том, чтобы научить учащихся-киргизов "... практически,возможно более точно и полно,пользоваться различными средствами русского языка для выражения своих мыслей и чувств" / 102,с.3 /, в том числе и лексико-грамматическим классом слов, именуемых в лингвистической литературе модальными.
Исследование категории модальности и модальных слов как основного лексического средства ее выражения в языке имеет довольно солидную историю. Некоторые аспекты учения о модальности нашли отражение еще в дореволюционном языкознании. В советской лингвистике разработка проблемы модальности и модальных слов связана с именем академика В.В.Виноградова.
Труды В,В.Виноградова положили начало интенсивному изучению различных аспектов данного явления в широких масштабах как в русском,так и тюркском языкознании. Однако до сих пор "... нет единства мнений по самым основным вопросам,касающимся сущности этой категории" /94,0.183 /.
Недостаточная тйоретико-лингвистическая разработанность некоторых вопросов,связанных с категорией модальности и модальных слов, важность обучения учащихся данному разряду в целях развития речи, неразработанность методики их изучения обусловили актуальность исследования и позволили следующим образом сформулировать тему: "Модальные слова в русском языке и методика их изучения в УН классе киргизской школы".
Объектом исследования является содержание и методика активизации модальной лексики в русской речи учащихся киргизских школ.
Предметом исследования является процесс формирования у учащихся УН класса киргизской школы умений и навыков использования модальных слов русского языка в активной коммуникации.
Основная цель - разработка системы обучения модальным словам русского языка,которая предполагает достижения такого уровня в обучении,когда учащиеся смогут свободно выражать свои мысли и чувства, применяя в речи модальные слова различных лексико-семантических разрядов.
Для реализации поставленной цели были намечены и решены следующие задачи:
-изучена теоретико-лингвистическая и учебно-методическая литература по теме исследования;

зуемого и средств его выражения.
В киргизском языке также наличествуют модальные глаголы и слова типа надо, нужно, необходимо и т. д., формирующие состав сложного сказуемого и вносящие в него определенные модальные значения. Однако, многие собственно-модальные слова киргизского языка, эквиваленты которых в русском языке употребляются в роли вводных, также активно употребляются в составе сложного сказуемого (на русский язык они обычно переводятся простым сказуемым и соответствующим вводно-модальным словом). Ср.: I) Анар бугун келиши мумкун. - Возможно, Анар приедет сегодня; 2) Мумкун. Жамилянын оюна ушу кеттиби, иши кылып ал ына-сын коюп, ичке, шынгыраган ун менен конулдонуп ырдады. - Возможно, Джамиля вспомнила об этом, короче, она бросила поводья и тонким звонким голосом запела. (Ч. Айтматов,Джамиля).
В первом предложении слово мумкун употребляется в качестве компонента составного сказуемого, т.е. находится в грамматической связи, но значение модальности у него сохраняется: оно передает значение неуверенности, проблематической достоверности. Во втором - перед нами собственно модальное слово, выполняющее функцию вводного и выражающее соответствующее значение. Между тем, например, в башкирском языке это слово "...в качестве самостоятельного не употребляется, оно функционирует только в качестве компонента сложного сказуемого" (41, с. 334-335).
Своеобразие системы средств выражения разнообразных модальных значений в киргизском языке состоит именно в том, что в отличие от русского языка в большинстве случаев модальные слова в киргизском языке входят в состав члена предложения или в само предложение как органическая часть. Например:
I).Арийне акыры чындык женди. - Правда, конечно, победила.