Теоретичекие предпосылки и условия повышения воспитательного воздействия русской классики на подростков в процессе руководства чтением в детской библиотеке

• Автор: Давидович, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 c. : ил

Глава I. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ИХ АНАЛИЗА В БИБЛИОТЕЧНОЙ РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ
§ I. Современный школьник как читатель классики (результаты констатирующего этапа эксперимента)
• 1 ■
§ 2. Эстетико-функциональный анализ как теоретическая предпосылка и услоьие поьышения воспитательного воздействия классической литературы на подростков
Глава II. РУКОВОДСТВО ЧТЕНИЕМ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В БИБЛИОТЕКЕ В ЦЕЛЯХ ПОЕЫШЕНИЯ ЕЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
§ I.Состояние руководства чтением русской классики в библиотеке (по материалам констатирующего этапа эксперимента)
§ 2. Формирование эстетического восприятия, русской классики у читателей-лодростков в условиях детской библиотеки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Реализация решений ХХУ1 съезда Коммунистической партии, июньского (1983 г.) и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС, а также Осноеных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы требуют от библиотек мобилизации всех имеющихся ресурсов для повышения эффективности идеологической, политико-воспитательной работы. "Положение о библиотечном деле в СССР" закрепляет за детскими библиотеками роль важнейшего зЕена в коммунистическом воспитании подрастающего поколения. Выдвинутая на ХХУ1 съезде КПСС задача изучения интересов, потребностей личности и активного, целенаправленного их формирования (18, с.31) привлекает внимание и к анализу читательских интересов, эстетических потребностей подрастающего поколения. Партия рассматривает проблему воспитания нового человека не только как важнейшую цель, но и нак непременное условие коммунистического строительства. При этом существенное значение на современном этапе придается становлению духовного мира личности. На июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС отмечалось, что "совершенствование развитого социализма немыслимо без большой работы по духовному развитию людей" (20, с.18).
Значение литературы, искусства в формировании нравственной, эстетической культуры современного человека актуализировано решениями Ш съезда партии, июньского (1983 г.), апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС, материалами Всесоюзной научно-практической конференции "Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа партии в свете решений июньского (1983г.) Пленума ЦК КПСС" (декабрь 1984 г.). В речи К.У.Черненко на юбилейном пленуме правления союза писателей СССР подчеркнута необходимость усилить влияние литературы на идейно-нраЕственное развитие подрастающих поколений, на Боепитание культуры чувств. Это требует от детских библиотек соЕершенстЕования методики руководства чтением, поиска оптимальных путей, способствующих повышению воспитательного воздействия художественной литературы.
Русской классике в воспитании современного человека отеодит-ся особое место. В силу своей еысокой гражданственности, гуманизма, идейно-художественного совершенства классическая литература формирует глубокие нравственные понятия, активную гражданскую позицию, социализирует сознание и чувства растущего человека, воспитывает патриотизм. Отношение к русской классике определяет и проявляет уровень духовной и социальной зрелости юных читателей.
Однако в исследованиях чтения, проведенных Государственной библиотекой СССР им.В.И.Ленина, Ленинградским государственным институтом культуры им,Н.К.Крупской (316, 287), б наблюдениях педагогов, работников библиотек (Айзерман Л.С., Никифорова О.И., Новичкова Н.Ф., Ольшевская Л.А., Полозова Т.Д., Тихомирова И.И., Щербина В.Р.) отмечается снижение интереса к русской классике у подростков (173,336,340,341,348,353,370,279.,280). Наше исследование, проведенное в 1977-1982 гг., также подтверждает этот факт и убеждает, что значительная часть школьников оказывается неподготовленной к полноценному, целостному, эстетическому восприятию произведений русской классики. Ее нравственно-эстетическое воздействие в полном объеме не реализуется. Очевиден разрыв между духовной потребностью нашего общества в идейно-художественной ценности классических произведений и их реальным функционированием е среде юных читателей.
Отмеченное актуализирует изучение школьников как читателей русской классики, особенностей и возможностей ее восприятия в

Именно в этой Еозрастной группе (7 пл.) впервые появляется в ценностных ориентациях критерий престижности классики, зарегистрированный нами неоднократно. Это те анкеты, в которых, при общей направленности: "не люблю читать, не читаю", желание иметь классику в личной библиотеке мотиЕироЕано следующим образом:
"ну тан это же классика!" (м.7 кл.), "чтобы дома была хорошая библиотека" (несколько раз).
Утилитарность ценностных ориентаций в области классики восьмиклассников представлена в основном ссылкой на "программу", "полезность этого чтения", "удобство иметь под рукой". Престижность выражена в несколько иных по сравнению с семиклассниками формулировках: "трудно достать и Есе хотят их иметь", "потому что их сейчас мало, и Есе хотят, чтобы они у них были", "теперь любая книга ценность", "приятно и удобно, когда у тебя есть все, что надо, чувствуешь себя человеком".
Характер утилитарных мотивировок девятиклассников мало меняется по сравнению с восьмиклассниками. У десятиклассников же исчезает критерий "надо по программе", а остается "полезность" и "удобство пользования". Критерий престижности в 9-10-х классах сформулирован следующим образом: "можно похвастаться библиотекой" (м.9 кл.), "русская классика признана ео Есем мире, может и я когда-нибудь дорасту" (м.9 кл.), "иметь библиотеку -быть приличным человеком. Мне все равно, что в ней будет" (д.9 кл.), "классика должна быть в каждом культурном доме. Она всегда может пригодиться" (д.10 кл,), "русских классиков должен иметь каждый образованный человек" (м.10 кл.). Эта формулировка: "должен иметь" - а НЕ ЧИТАТЬ (наш курсив) повторяется у старшеклассников многократно.
Обозначившая себя в анкетном опросе группа школьников с престижной мотивировкой ценностных ориентаций в области класси-