Психолого-педагогические условия развития творческой личности студента в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Чепракова, Анастасия Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 160 с.

1 ГЛАВА. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА

ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

1.1. Феноменология понятия творческой личности в зарубежной и отечественной

психологии
1.2. Психологические аспекты формирования языковой, речевой и коммуникативной компетенции студентов вуза

1.3. Психологические условия развития творческого потенциала студентов

2 ГЛАВА. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2.1 Взаимосвязь познавательной активности студента с процессом его творческого развития на занятиях иностранным языком

2.2 роль двойственности иноязычия в обучении студентов иностранному языку

2.3 ПСИХОЛОГО-НЕДАГОТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В КОН ТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
2.4 Освоение способов преодоления психологического барьера как условие организации
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
3 ГЛАВА. ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
3.1 Организация исследования
3.2 Анализ результатов исследования условий разви тия творческой личности в процессе обучения иностранному языку
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Глубокие социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, предъявляют к развитию личности молодого человека совершенно новые требования: уметь ориентироваться в новых и часто неопределённых ситуациях, уметь самостоятельно принимать решения и определять свои цели, быть социально активным, т.е. быть творческой личностью. В связи с этим особую актуальность приобретают задачи по созданию психолого-педагогических условий развития творческой личности.
На современном этапе развития науки и образования исследования в области становления творческой личности являются важнейшим направлением научно-теоретических и практико-ориентированных исследований. В настоящее время достаточно полно разработаны психологические аспекты творчества (Б.М.Теплов, В.Д.Шадриков, Д.Гилфорд, К.Роджерс, Е.Торренс, В.Франкл и др.); созданы теоретические предпосылки для изучения природы творческого потенциала личности, её диагностики и развития в школьном возрасте (Д.Б.Богоявленская, И.П.Волков, В.Н.Дружинин, А.М.Матюшкин,
А.И.Савенков, М.Б.Шумакова, Е.Л.Яковлева и др.).
В языковой образовательной деятельности проявляются определенные недостатки, которые указывают на направленность процесса обучения как «зазубривание»; отсутствие желания разрабатывать наиболее эффективные методики обучения; неумение создать в учебной аудитории атмосферу сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения и взаимодоверия. Развитие творческих качеств личности студента не всегда рассматривается преподавателями иностранного языка как важная задача учебно-развивающего процесса.
До настоящего времени студент в редком случае рассматривался как творческая личность, как целостный субъект деятельности в аспектах стремления к самореализации и потребности в саморазвитии, не уделялось должного внимания противоречию между потребностями в развитии
творческих способностей студента и реальными условиями системы высшего образования. Это главное противоречие, которое должно быть разрешено в психолого-педагогических условиях учебно-развивающего процесса обучения иностранному языку.
Практика языковой подготовки (иностранный язык) показывает, что у них отмечается низкая языковая компетентность, грамотность, слабая культура общения. Обращение к развитию творчества в процессе языковой подготовки позволит снять эти проблемы.
Учитывая актуальность и недостаточную разработанность проблемы развития творческой личности студента в условиях совершенствования языкового образования, мы избрали темой исследования: «Психологопедагогические условия развития творческой личности студента в процессе обучения иностранному языку».
Цель исследования - выявить психолого-педагогические условия развития творческой личности студента в процессе изучения иностранного языка.
Объект исследования - процесс развития творческой личности студента во время обучения иностранному языку.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития творческой личности студента в процессе обучения иностранному языку.
Основной гипотезой выступает предположение о том, что творческое развитие личности студента осуществляется в процессе обучения иностранному языку при соблюдении оптимальных психолого-педагогических условий: развитие речевой, языковой и коммуникативной компетенций, положительное эмоциональное состояние студента и создание творческой атмосферы во взаимодействии преподавателя и студента.
В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

творческих качеств личности. Непрерывная, систематическая творческая деятельность на протяжении всех лет обучения, как свидетельствует анализ опыта, непременно приводит к воспитанию устойчивого интереса к творческому труду.
В настоящее время в литературе, исследованиях и практике работы учебных заведений различного уровня - вузов, колледжей, техникумов и др., основной акцент сделан на учет интеллектуального уровня развития, который является основой для обеспечения преемственности в языковом образовании с учетом того, что является личностной категорией. Проведенные нами
пилотажные исследования дали возможность предположить о возможности существования глубокого личностного механизма в развитии творчества учащихся высшей школы. Это вызвано, прежде всего, проявлениями молодежью активного отношения к процессу творческого развития в овладении профессией. Творческая активность, выступая ведущим параметром в проявлении творческого отношения к процессу обучения, обусловлена, именно личностными особенностями, которые должны постоянно учитываться при организации познавательно-развивающей деятельности студентов.
Выводы:
1. Поскольку объектом нашего исследования является процесс развития творческой личности студента, мы рассматриваем разные подходы в теории личности, которые в той или иной мере предпринимают попытку объяснить феномен творческой личности.
2. Выделение в структуре личности творческого потенциала, по нашему мнению, является с одной стороны, верным, так как в этом отражена роль творческой деятельности в жизни человека вообще, однако, с другой стороны, связь творческого потенциала только с определенным уровнем знаний и умений недостаточно правомерна, ввиду более высокого уровня сложности феномена творческой личности.