Социально-психологическое исследование коммуникативного поведения младенцев первого полугодия жизни

• Автор: Плотникова, Анна Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Глава I. Теоретический анализ проблемы изучения коммуникативного > поведения младенцев в социально-психологическом аспекте
% 1.1. Анализ психологических исследований по проблеме общения, взаимодействия и невербальных коммуникаций взрослого и младенца
1.2. Теоретическое рассмотрение возможности использования уровневой структуры общения для социально-психологического исследования коммуникативного поведения младенцев

1.3. Характеристика коммуникативного поведения младенцев

Выводы по I главе

Глава II. Организация и проведение экспериментальной работы

ф по изучению коммуникативного поведения младенцев

первого полугодия жизни

2.1. Характеристика программы исследования коммуникативного поведения младенцев первого полугодия жизни

в диадах «мать - младенец» и в доме ребёнка

2.2. Результаты экспериментального исследования коммуникативного поведения младенцев первого полугодия жизни
в диадах «мать - младенец» и в доме ребёнка
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
* коммуникативного поведения младенцев первого полугодия жизни
ф в диадах «мать - младенец» и в доме ребёнка
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования.
За последние десятилетия значительно возрос интерес учёных к проблеме общения и взаимодействия младенцев со взрослым. В нашей стране, начиная с 60-х гг. XX века, М.И.Лисина с сотрудниками изучала развитие общения на первом году жизни ребёнка с позиции деятельностного подхода. Она разработала теорию генезиса детского общения, которая является основополагающей теорией в отечественной детской психологии. Исследование коммуникативной деятельности детей от рождения до школьного возраста позволило выделить и описать потребности в общении, средства, мотивы и формы общения на разных возрастных этапах. Под руководством М.И.Лисиной, Е.О.Смирнова проводила исследование формирования аффективно-личностных связей младенца и взрослого; С.Ю.Мещерякова и
Н.Н.Авдеева изучали формирование образа себя на первом году жизни ребёнка и другого человека в контексте общения. О.В.Баженова разработала эксперимент, направленный на выявление уровня сформированности потребности в общении у младенца. Отечественными учёными был выделен и описан «комплекс оживления», который является средством общения на первом году жизни (М.Ю.Кистяковская, М.И.Лисина, С.Ю.Мещерякова и др.). Е.И.Исенина провела психолого-семиотическое исследование протоязыка -средства коммуникативной деятельности детей от 2-х месяцев до 2-х лет. Следует отметить, что эти исследования основываются на общепсихологическом подходе к общению, а не на социально-психологическом.
Исследованиями крика младенцев, как коммуникативного сигнала, занимались Е.Н.Винарская, Н.Я.Кушнир, Е.В.Чудинова. Работа Р.Ж.Мухамедрахимова была посвящена изучению взаимодействия в диадах «мать - младенец» из групп риска, и разработке программы раннего вмешательства. Е.Е. Ляксо изучала вокально-речевую имитацию в диаде «мать -младенец». Ю.Ф.Поляков и К.В.Солоед исследовали развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации. Когнитивное развитие детей младенческого возраста рассматривается в работах Е.А.Сергиенко.
Начиная с 30-х гг. XX века, за рубежом были проведены экспериментальные исследования взаимодействия матери и младенца, поведения детей в различных ситуациях, взаимосвязи поведения матери и социально-эмоционального развития ребёнка (Дж.Боулби, Т.Бразелтон, Д.Винникот, К.Коннорс, Б.Крамер, М.Льюис, М.Малер, Дж.Ософски, Дж.Робертсон, Р.Шпиц, Т.Фиелд, А.Фрейд, Д.Штерн, М.Эйнсворт, Р.Эмд и др.). Дж.Боулби разработал теорию привязанности, согласно которой главным результатом взаимодействия на первом году жизни является формирование эмоциональной привязанности к матери. Дж.Боулби считает, что качество привязанности влияет на личностные характеристики ребёнка и его мировосприятие.
В результате исследований были выделены сигналы младенцев, указывающие на желание или нежелание взаимодействовать со взрослым (Б.Биб, Д.Штерн, Дж.Эрикс). Некоторые учёные рассматривают мимику как систему коммуникации, которая способна функционировать с рождения. Эмоциональные реакции на первом году жизни изучали К.Изард, А.МакКартер, Т.Томкинс, П.Экман и др.
Таким образом, на сегодняшний день проводились исследования коммуникативного поведения младенцев и их коммуникативных сигналов, но эти исследования носят разрозненный характер и проблема изучения невербальных коммуникаций в младенческом возрасте остаётся недостаточно разработанной. Решение данной проблемы позволит целенаправленно влиять на коммуникативные процессы детей младенческого возраста и, следовательно, на их психическое развитие в целом.
Актуальность исследования связана с важностью разработки данной проблемы и с возможностью её решения на настоящем этапе развития науки, благодаря многочисленным эмпирическим исследованиям младенцев, проведённых разными учёными за последние десятилетия.
В социальной психологии выделяют следующие механизмы взаимопонимания: рефлексия, эмпатия, личностная идентификация, атрибуция. Мать понимает младенца, используя механизмы эмпатии и личностной идентификации, некоторые авторы даже указывают на «эмпатическую идентификацию» - мать испытывает те же чувства, что и её ребёнок, малыш - «такая же часть её, как рука или нога» [187, стр. 13-18].
Спецификой социально-психологического подхода является рассмотрение взаимосвязи общения и отношений, общение выступает как источник формирования взаимоотношений между людьми и область реализации их межличностных отношений. В.Н.Мясищев выделяет в общении две стороны - форму и содержание. Содержанием общения является отношение, а формой -обращение [124].
Таким образом, социальная психология рассматривает общение как взаимодействие, в ходе которого происходит информационный обмен между собеседниками, взаимовлияние и взаимопонимание, формирование взаимоотношений. Также общение является внутренней потребностью личности, и способом удовлетворения потребностей, связанных со стремлением к самореализации, самовыражению и самоутверждению.
Проводя социально-психологическое исследование взаимодействия взрослого и младенца с позиции уровневой структуры, мы рассматриваем общение как высший уровень развития взаимодействия, на котором происходит формирование взаимоотношений между собеседниками и проявление межличностных отношений в ситуации взаимодействия. Опираясь на теорию привязанности, можно предположить, что уровень общения характеризуется проявлением в поведении ребёнка эмоциональных привязанностей к родным людям.
Одним из показателей взаимоотношений, складывающихся между собеседниками, является контакт глаз. Обмен взглядами показывает, что партнёры включены в ситуацию социального взаимодействия. Стремление избежать взгляда партнёра - один из признаков затруднённого общения, так же, как и пристальный нединамичный взгляд. И.Эргель подсчитал, что если отноше-