Социально-психологические особенности диагностики и коррекции кризисных состояний личности подростка

• Автор: Дерючева, Виктория Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 110 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. КРИЗИСНЫЕ СОСТОЯНИЯ КАК ОБЪЕКТ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ

1.1. Нормативное поведение и нормативность в структуре социальнопсихологической оценки поведения подростка

1.2. Кризисные состояния личности: факторы, причины и показатели

1.3. Отклоняющееся поведение подростков и его психокоррекционная «пригодность»

Глава 2. ОПТИМИЗАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ

И КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОДРОСТКАМИ

2.1. Психологическая коррекция и ее место в системе психологической помощи

2.2. Технологическое обеспечение процесса психологической коррекции

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Последнее десятилетие в России характеризуется системным социально-экономическим и политическим кризисом, который выражается в таких показателях, как военные действия, террористические акты, межнациональные конфликты, понижение уровня жизни основной части населения, резкое имущественное расслоение с ярко выраженными социальными доминантами. Резкое ускорение темпа жизни, изменение стандартов краткосрочных и долгосрочных жизненных программ, всего комплекса социально-психологических и экономических условий жизни привело к ухудшению психического здоровья населения, что показывает соответствующая симптоматика: у людей формируются различные по степени выраженности социально-стрессовые расстройства, значительно повысился уровень невротизации, общей тревожности, появились такие переживания, как ненужность, одиночество, бессмысленность существования, всевозможные страхи. Выросло количество психосоматических заболеваний, и обострились кризисы идентичности.
В социальной психологии в настоящее время активизируются исследования проблем кризиса. Данная проблематика особенно характерна для подросткового возраста, который и в «нормальных» социально-экономических и политических условиях труден в воспитании, требует серьезной государственной поддержки в силу известных причин. Сегодняшнее поколение подростков выросло в условиях системного кризиса, они с рождения формировались в атмосфере «социального поражения», массового недовольства, безработицы, невозможности реализовать свои подростковые материальные интересы, отсутствия устойчивых ценностей и установок высшего порядка, латентной и открытой агрессивности. Все это является питательной средой для неустойчивости и дезадаптации поведения, снижения социальной интеграции.
Кризисные состояния, характерные для людей в тяжелых социальных условиях, различными специалистами характеризуются по-разному, что, в конечном счете, выразилось в отсутствии единого понятийного аппарата, единой методологии. Разночтения стали настолько очевидны, что исследователи непроизвольно вынуждены придерживаться какой-то общей схемы кризисных состояний. В современных публикациях чаще всего выделяют три вида кризисов: социума, локальные и личностные. Кризис личности является основным предметом современных психодиагностических, коррекционных и терапевтических исследований детерминации, содержания и методического обеспечения сопровождения их.
Исследование кризисных состояний личности актуализируется также потому, что они, во-первых, являются естественным состоянием социальнопсихологического становления личности. Но если данное естественное состояние индивидуации провоцировать, начинается процесс дезадаптации с такими показателями, как патологические формы переживания кризисов, маргинальность, деструктивность не только по отношению к себе, но и к социуму. Во-вторых, актуальность обусловлена высокой социальнопсихологической значимостью личностных кризисов. В-третьих — недостаточной разработанностью технологии профессионального сопровождения кризисов.
Кризисные состояния подростков выражаются в возникновении и развитии проблем общения со сверстниками, нарушении детско-родительских отношений, снижении учебной мотивации и успеваемости, беспокойстве за психологическое состояние. Это основная проблематика исследований подросткового возраста, они всегда характеризовали этот возраст и имели «плановую» актуальность; все психологические исследования подростков, находящихся в норме, посвящены данным проблемам. Но в современных условиях перечисленные проблемы приобрели такую массовость и гиперболу в вы-
цент на эмоциональный контакт членов семьи между собой [12],
А.И. Кочетов в основу классификации положил неправильные взаимоотношения между родителями и детьми и выделил шесть типов семей [48] и др.
Для нас важными представляются классификации типов семей в рамках психотерапии. Например, была разработана типология семей с пятью типами:
— семья в стадии распада или неполная семья;
— деструктивная семья, в которой отсутствует взаимопонимание и взаимодополнение;
— негармоничная семья;
— гармоничная семья [134].
Во всех типах семей, кроме последнего, нарушения поведения подростков связаны с различными формами психической патологии: в неполных семьях — непсихопатическими нарушениями, в деструктивных — психопатическими, ригидных — шизофрении.
Практически во всех исследованиях отмечается прямое влияние жесткой и конфликтной обстановки и таких черт у детей, как агрессивность, конфликтность, застенчивость, замкнутость, и все они испытывают трудности в общении. Л.С. Алексеева делит неблагополучные семьи на конфликтные, аморальные, педагогически некомпетентные, асоциальные [2]. Подчеркивается, что в конфликтных семьях наблюдаются ссоры, напряженная и грубая атмосфера, в аморальных — алкоголизм, наркотики, насилие над детьми и т.д.
Невозможно обойти вниманием известные ситуации семейного воспитания, которые предложил А.Е. Личко: гиперопека, гипоопека, «кумир семьи», «золушка»; семьи такого типа развивают в ребенке эгоцентризм, истерические наклонности, уход во внутренний мир переживаний [56]. Психологические особенности формирования поведения в семьях различных типов — это особый мир исследований, результаты которых прямо или косвенно