Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией молодежи в условиях формирующегося рынка труда

• Автор: Тюшляева, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 189 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

1. ГЛАВА Профориентация как педагогическое условие подготовки молодежи к жизни

1.1. Профориентация молодежи в условиях формирующегося рынка труда как педагогическая проблема
1.2. Состояние профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда

1.3. Особенности профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда

2. ГЛАВА Педагогические основы и организация управления профориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда
2.1. Модель управления процессом профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда
2.2. Условия реализации организационно-педагогических основ управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда
2.3. Создание системы взаимодействия субъектов процесса профориентации в подготовке молодежи к труду в условиях рынка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. Профессиональная ориентация молодежи как одна из мер, способствующих удовлетворению спроса на рынке труда, должна содействовать решению задачи развития профессионально и социально компетентного человека, способного в короткое время овладеть новыми знаниями, умениями, навыками и перестроить свою деятельность.
Однако содержание и направленность профессиональной ориентации, сводившиеся к содействию в выборе профессии без учета потребностей рынка труда, к частичному информационному обновлению знаний о состоянии рынка труда, привели в результате к невосстребованности значительной части молодежи, к низкой ее профессиональной мобильности, неадаптированно-сти к условиям рынка труда.
Являясь основным источником пополнения трудового потенциала страны, молодежь, вместе с тем, относится к категории наименее защищенных социальных групп и составляет немалую часть безработных. При этом к наиболее социально уязвимым категориям граждан относятся выпускники школ, не имеющие профессии, и выпускники профессиональных учебных заведений, не приступавшие к работе. Проблема обостряется и тем, что особенностью этой группы является состояние перехода от обучения к трудовой деятельности, от образования и профессиональной подготовки к самостоятельному труду. Этот переход из одного качественного состояния в другое сам по себе является достаточно трудным, болезненным, конфликтным и противоречивым. В связи с этим возрастает роль деятельности всех без исключения субъектов процесса профориентации, направленной на обеспечение обоснованного выбора профессии или вида деятельности с учетом интересов и потребностей личности. Указанные причины обусловили поиск новых форм и методов управления процессом профориентации, обновление его содержания, поиск новых подходов к взаимодействию субъектов процесса профориентации.
Анализ педагогической литературы и диссертационных исследований показал, что вопросы профессиональной ориентации молодежи, подготовки ее к жизни и труду рассматривались П.ПБлонским, А.Е.Голомштоком,
A.А.Йовайшей, Н.Н.Захаровым, Е.А.Климовым, В.АЛоляковым, Б.А.Федоришиным, С.Н.Чистяковой.
Социально-экономические аспекты взаимовлияния ценностных ориентаций, жизненных планов и профессионального выбора отражены в работах
B.Г.Афанасьева, Ю.К.Васильева, И.С.Кона, A.B.Леонтьева, КА.Сасовой, В.Н.Шубкина, В.А.Ядова.
Педагогические аспекты профориентационной работы с молодежью рассмотрены в работах О.Л.Базаровой, В.Ф.Сахарова, Т.А.Степановрй.
Проблемам управления педагогическими системами посвящены труды Ю.К.Бабанского, П.И.Карташова, Ю.А.Конаржевского, А.А.Орлова, М.М.Потанпщиа.
Проблемы методологии профессионального самоопределения, идеи
теории развития личности и формирования ее готовности к принятию реше-

ния о выборе сферы профессиональной деятельности разработаны в трудах П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, Л.С.Выготского, С.И.Вершинина, Е.А.Климова, М.И.Рожкова, С.Н.Чистяковой.
Внимание практических работников привлекают труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам профессионального консультирования. Среди них работы Н.Гисберс, С .П. Зуевой, Е.А.Климова, В.В.Колинько, И.Мур, М.В.Самоукиной, Д.Съюпера, А.Г.Уотгс, В.А.Ященко.
Работы вышеназванных авторов имеют важное теоретическое и практическое значение, но они не ставили своей целью специально рассмотреть педагогические проблемы управления профессиональной ориентации молодежи в условиях формирующегося рынка труда. Публикации по различным вопросам профориентации молодежи в условиях перехода к рыночной эко-
Значение ПП может меняться от -1 до +1, что дает возможность построить в этом интервале шкалу, на которую проецируются исследуемые профессиональные предпочтения.
В наших исследованиях, ПП вычислялся отдельно для каждой сферы профессиональной деятельности в трех экспериментальных группах: 1-я группа - выпускники 11-х классов; 2-я группа - выпускники 9-х классов и 3-я группа - выпускники сельских школ. Результаты вычислений представлены в таблицах 1, 2, 3, а также в виде гистограмм (рис. 1, 2, 3).
Таблица 1 Таблица
Профессиональные предпочтения выпусков 1995/96 уч
Объекты сф. 11 кл. 9 кл. с/школы
1 0.225 0
2 -0.233 -0
3 -0.254 -0
4 -0.223 -0
5 0.257 0
6 0.213 0
7 0.112 0
8а) -0.199 -0
86) 0.189 0
Примечание: левая колонка таблицы содержит номерные обозначения сфер профессиональной деятельности, соответствующие аналогичным обозначениям в анкете профессионального предпочтения (прил.2б).