Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя

• Автор: Мелекесов, Геннадий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 419 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРИЯ ЦЕННОСТЕЙ - МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ
ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
§ 1. Методологические основы становления и развития
педагогической аксиологии
§ 2. Ценности образования - социально-педагогическая
доминанта становления и развития аксиологического
потенциала личности
§ 3. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в развитии
педагогического образования
Выводы
Глава II. ГЛАВА II. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
§ 1. Аксиологический потенциал личности как
педагогический феномен
§ 2. Закон возвышения потребностей - движущая сила
развития потенциала личности
§ 3. Познавательная самостоятельность студентов как
показатель адаптации
§ 4. Ценностное самоопределение - важнейший этап развития
аксиологического потенциала личности будущего
учителя
§ 5. Академическая зрелость как завершающая стадия
развития аксиологического потенциала личности
Выводы
ГлаваШ. ДИАГНОСТИКА И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ
§ 1. Ценностные ориентации - базовый компонент
аксиологического потенциала личности
§2. Диагностика фоновых ориентаций студентов
§ 3. Прогнозирование развития ценностных ориентаций
студентов
Выводы
Глава IV. ГЛАВА IV. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
§ 1. Информационная гуманитарная образовательная среда как фактор аксиологизации педагогического образования
студентов
§ 2. Аксиологический компонент стандарта
педагогического образования будущих учителей
§ 3. Реализация аксиологической функции педагогической
практики студентов
Выводы
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация образования в российском обществе призвана ответить на вызовы, стоящие перед страной в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности.
Неотъемлемое условие модернизации - освоение людьми новых социальных ролей, развитие культуры социального поведения граждан с учетом открытости общества, его быстрой информатизации, роста динамики изменений. Особая роль в этом процессе отводится педагогическому корпусу страны, вопросам подготовки будущих учителей.
Актуальность исследования обусловлена рядом противоречий между:
- возросшими деструктивными и негативными явлениями социума (социальное расслоение общества, агрессивность, наркотики, массовое тиражирование низкого уровня культуры) и задачами школы и вуза в воспитании нравственного поколения;
- декларируемым и реальным отношением государства и общества к профессии педагога, которое ведет к падению престижа учителя у молодежи;
- потребностью школы в учителях высокой культуры, признающих личность школьника главной ценностью, стремящихся к свободе творчества и самосовершенствованию и неудовлетворенностью учителей своей профессиональной подготовкой, деятельностью и статусом;
- осознанием педагогическим сообществом необходимости усиления внимания к проблемам гуманитаризации высшего образования и недостаточной теоретической разработанностью проблемы

и адекватным философским отражением происходящих процессов. Именно сейчас с небывалой остротой ставятся вопросы о сущности и причинах глобальных кризисных явлений, о гуманистических, общекультурных критериях общественного развития. Именно сейчас нуждается в обосновании позитивная и оптимистическая культурносозидательная позиция человека в современном мире, позиция, приписывающая человеку силы и средства благополучного разрешения гибельных ситуаций.
Видимо, следует отметить еще одну потенциальную возможность, заключающуюся в закономерном росте значимости человеческой личности в истории общества.
При повышении человеческой субъективности возрастает возможность влияния отдельного субъекта на мировой прогресс, изменяется соотношение общественного и индивидуального, человеческая личность становится носителем изменчивости. Эта закономерность, все более осознаваемая общественным сознанием (например, теория «третьей волны» О. Тоффлера), была выведена В.И. Вернадским при анализе эволюции биосферы и получила в его учении значение геологической закономерности. Ученый был убежден в том, что жизнь во всех ее проявлениях, и в проявлении человеческой личности в том числе, резко меняет биосферу в такой степени, что совокупность неделимых жизни, а в некоторых проблемах и единая человеческая личность в ноосфере, не могут быть в биосфере оставлены без внимания (62).
Кризис, охвативший практически все этносы, регионы и >/ государства, характеризуется сегодня как глобальный и всеобъемлющий. Его главная особенность состоит в том, что он проявляется не только во взаимодействии человека и природы, но и во всей системе общественных отношений, во всех сферах человеческой